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【其他】 2024/8/28 9:31:36

基于“大概念+项目化学习”的初中物理跨学科实践单元教学设计

[摘要]： 2022年4月,《义务教育物理课程标准(2022年版)》正式颁布,在课程内容中新增了“跨学科实践”一级主题,确立了“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”3个二级主题[1]。因此,基于物理学科本位,并与化学、生物、信息技术等学科相关联,体现...

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【其他】 2024/8/28 9:30:35

基于学科大概念培养高中生历史解释能力教学策略初探

[摘要]：历史解释能力培养主要立足于史料这一基础，在历史理解的过程当中进行理性分析和客观判断，进而所表现出来的态度、能力、方法等。培养学生的历史解释能力是高中历史教学过程中不可忽视的重要教学使命。但是就当前高中历史教学的实际情况而言，存在着许多问题。为了改善这一现实情况...

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【其他】 2024/8/28 9:29:49

大概念视域下高中历史单元教学设计研究

[摘要]：对高中历史教学进行改革，符合新课程改革的相关要求。教师基于大概念视域，设计高中历史单元教学活动，布置核心任务，可以帮助学生更好地理解历史知识点，引导学生自主对大概念进行整理和归纳，并运用已有知识同化新知识，对具体的历史问题进行分析，从而提高学生的知识应用能力，...

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【其他】 2024/8/28 9:27:43

教学内容取舍：从关注“生活情境”到关注“生活应用”

[摘要]：新课标课堂教学，要达到培养学生的核心素养，促成学生全面发展的目标，还要在教学上创新思维，从关注“生活情境”到关注“生活应用”，引导学生用所学的知识解决实际问题，增强实际的学习效果，提升核心素养，促进学生综合素质和能力的发展。一学科育人及教学生活化所谓学科育人，...

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【其他】 2024/8/28 9:26:43

教育观念变革：适应新时代，转变学生观

[摘要]：跟传统学生观相比，新时代教师的学生观：更加注重学生的生命特性、生活特性、发展特性和差异特性，善于从生命的角度动态来看待学生，认为学生是活在世界上独立的人，并且是未完成的个体。主张建立师生之间的平等关系，认同学生是文化的继承者，更是文化的传承者。在新一轮课程改革...

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【其他】 2024/8/28 9:24:17

基于结构重建的设计：跨单元重建

[摘要]：所谓跨单元重建，是指对同一学科、不同分册或同一分册的单元教学内容进行整合，重构课程，进而实施大单元教学。一般情况下，这种跨单元的学科内教学整合，是以项目化学习的方式进行的。一找到单元间的联系要进行学科内的跨单元重建，先要找到单元间的联系，这是进行整合的基础。为...

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【其他】 2024/8/28 9:23:34

教学内容取舍：从教“不会的”到教“学不会的”

[摘要]：叶圣陶先生说“教是为了不教”，新课标课堂教学要达到培养学生核心素养的目的，教师就要创新思维教学，对教学内容进行有效的“取舍”，从量上“减少”，追求“增质”，从教“不会的”向教“学不会的”转变。一教“不会的”，指向浅层学习教师在课堂教学中只教学生“不会的”，看似...

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【其他】 2024/8/28 9:21:57

核心概念解析（下）| 核心素养、学科核心素养、学业质量标准、“教-学-评”一致性，等等

[摘要]： 09核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具，是指一门课程独特、关键且共同的育人价值，同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案（2022年版）》的语境下，每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现，常表现为...

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【其他】 2024/8/28 9:21:12

核心概念解析（上）| 大观念、大任务、大情境、学习任务群，等等

[摘要]： 01大概念/大观念大概念理论溯源20世纪60年代布鲁纳提出的“一般观念”和“课程结构”以及1964年菲尼克斯提出的学科“代表性概念”。1998年，埃里克森明确指出：大概念是一种抽象概括，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间关系的表述。威金斯...

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【其他】 2024/8/28 9:18:31

全面深化新时代课程教学改革的背景、重点与路径

[摘要]：一、深刻认识基础教育课程教学改革的重大意义（一）深化基础教育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措习近平总书记在党的二十大报告中指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”党的二十大将教育、科技、人才三位一体统筹谋划，提出全面提...

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