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2024/8/22 9:44:11
中考七门科目复习方法
[摘要]: 语文语文的考查内容可分为基础知识积累、文言文、现代文、作文四大部分。1. 基础知识积累这部分内容包括字音字形、文学常识、名篇名句默写等,是语文试卷上最容易得分的。对于这些知识,考生可充分利用零散时间进行记忆。把要背诵的内容分批,在每节语文课前背诵一遍,第二天更...
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2024/8/22 9:42:59
新课程标准下评课的六个方向
[摘要]: 新课程标准下的评课,要求评课教师既能发现问题,分析课堂教学行为背后隐藏的观念,又能以现代教育科学理论为指导,以新课程标准为依据,对课堂教学的教学目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。那么,评课应该从哪些方面入手呢? 评课的核心目标是聚焦核心素...
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2024/8/22 9:40:49
怎样上好复习课
[摘要]: 几种复习课型复习目是什么?不仅要“温故”,而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生知识、技能深化与熟练,还包括学生是否学会合作剖析、学会复习、学会反思、学会知识灵活运用与创新,以及思维有没有深度与广度、实际生活经验与能力有没有提高,是否会继续学习等。下面介绍几...
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2024/8/22 9:38:43
地理问题式教学设计水平评价指标体系构建与例评检验
[摘要]: 人对新异性的好奇是一种天性,对其蕴含的问题产生探索动机是人的本能,[1]利用问题及其固有的新异性引领学习,能启动符合认知规律的高效学习,问题式教学因此而产生,而《普通高中地理课程标准(2017年版)》也提出了“重视问题式教学”的建议。地理学科的问题式教学突出问...
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2024/8/22 9:37:59
基于大概念的初中语文单元整体教学研究
[摘要]: 大概念也称大观念,它是反映学科本质特征,建构学科体系的核心概念,在课程体系中居于中心位置。通常情况下,在确定大概念后,学习者就可以明确学习内容、学习方法或学习目的,进而确定后续学习和实践活动的基本方向。基于大概念的初中语文单元整体教学,是以大概念为核心的一种系...
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2024/8/22 9:37:24
学科大概念统摄下的深度教学
[摘要]: 新一轮课程改革如火如荼地推进,而“在真实情境中解决问题”的核心素养培育指向带来的必定是学习方式和教学方式的变革。这种素养导向下的变革虽丰富多样,但有一点是相通的,那就是“要从教授专家结论转向培养以创新为特征的专家思维”。大概念是专家思维的典型特征,“能够强有力...
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2024/8/22 9:36:43
揭开大概念的面纱
[摘要]: 一、什么是大概念大概念并不仅指单一的概念,而是一种综合性的观念。其由两大部分构成:一是一门学科的核心概念,以词汇形式呈现;二是两个及以上核心概念之间的联系,是一个判断或命题,以句子形式呈现。在地理学科领域,大概念主要指地理原理和地理规律,林培英教授曾经列举了高...
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2024/8/22 9:35:28
教学整合与大单元设计(2) | 理解核心素养:核心素养的六大内容
[摘要]: 1.什么是核心素养核心素养,即学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体。首先,核心素养以过程为导向,关注学生在学习和成长过程中的体悟,体现了稳定性...
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2024/8/22 9:34:49
教学整合与大单元设计(1) | 理解核心素养:核心素养的三大内涵
[摘要]: 无论是教学整合,还是大单元设计,都要围绕着共同的纲要——核心素养展开。因此,认识核心素养是重要环节。1.什么是核心素养核心素养,即学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价...
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2024/8/22 9:34:09
新课标下课堂行为的新变化(二)| 理念 :从“教学合一”到“教学做合一”
[摘要]: 核心素养时代的课堂教学,要实现从三维目标时代旨在解决“满堂灌”问题的教学合一,向解决“满堂问”现象的“教学做合一”转变,教师就要转变问题思维,提升问题的含金量,设计高价值的问题,让学生在“教学做合一”中思考,培养其专家思维。一“教学合一”强调师生互动“教学合一...
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