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2023/7/12 15:57:49
从知识点到观点：提炼大概念
[摘要]： 从知识点到观点：提炼大概念郭敏 张翰江苏省镇江第一中学镇江市教育科学研究院摘 要：落实素养为本的课程理念需要实现课程转化，大概念教学是实现素养取向的课程转化的有效方式。大概念教学设计要将教材中符号化的知识点转化为教学中素养化的观点，这是知识素养化、深度学...
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2023/7/12 15:56:03
孙绍振四论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途┃大单元教学
[摘要]： 四论“大单元/大概念”：理论方法和战略前途孙绍振福建师范大学闽台区域研究中心福建师范大学文学院中文系摘 要：文本不是线性的，甚至也不是平面的，而是三维立体结构，由表层意象群落或叙事过程、中层情志的运动和深层艺术形式的特殊规范构成。有效的阅读乃是将每一层次...
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2023/7/12 15:54:59
大单元教学的内涵、实施路径和评价标准┃大单元教学
[摘要]： 大单元教学的内涵、实施路径和评价标准杨雪广州市第七十五中学摘 要：从实施路径和评价系统两方面来看，语文大单元阅读教学能够培养学生理解、概括、分析、比较、判断、推理、论证、评论、综合应用等方面的能力，而这些能力恰是形成批判性思维所需要的。为此，教师在大单元...
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2023/7/12 15:54:23
“教学评一体化”教案、学案如何设计?┃教学评一体化
[摘要]： “教学评一体化”教案、学案如何设计? 黄金红,王红顺郑州市惠济区教研室郑州陈中实验学校2001版义教课标、2011版义教课标均没有“学业质量标准”这一模块，也就是缺少质量评价标准。这样一来，课堂教学与作业设计会出现不兼容、不匹配，教学与考试评价也会出现脱节，造...
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2023/7/12 15:53:38
张华：大观念课程与教学的设计要求┃理论前沿
[摘要]： 张华杭州师范大学教育科学研究院摘 要：大观念课程与教学以发展学生可普遍迁移的概念性理解及核心素养为目的，成为我国当前素养本位课程改革的主要内容。从柏拉图到康德、再到杜威，人的观念世界由确立到发展，经历漫长历程。感觉经验与理解或观念相对独立。观念是人行动的...
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2023/7/12 15:49:16
聚焦思维与素养，教师如何破解新课标中的“重难点”？
[摘要]： 新课标带来了新理念与新名词，核心概念下的大单元如何设计、跨学科教学怎样开展、如何在教学中培养学生的学科思维、怎样在日常教学中激发学生的深度思考...一系列的问题与挑战纷至沓来。教师们在经过一年多的探索与实践中，或许已经探索出了解法，也许还存在些许疑惑。为此，我...
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2023/7/12 15:43:52
丘成桐：我们中小学教育最需要关注的是什么？
[摘要]： 中小学教育阶段对于学生来说是至关重要的，它初步建构了学生对于未来世界的看法，也承担着培育国家人才的重要使命。香港中文大学博文讲座教授兼数学科学研究所所长 ，哈佛大学数学系和物理系终身教授丘成桐认为，兴趣是教育的“起跑线”，也是推动孩子主动探索世界的驱动力。本文...
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2023/7/12 15:33:28
【专家视点】沈周霄┃寻求思辨的韧性——也说材料作文“远路与近路”
[摘要]： 作者简介沈周霄，江苏省作协会员，中国散文学会会员。曾获江苏省高中语文青年教师基本功大赛一等奖，江苏省基础教育类教学成果一等奖，江苏省教育科学优秀成果二等奖；在《扬子江诗刊》《北方文学》《教师博览》《青春》《南风》《散文百家》等省市级期刊发表文学作品近百篇。写作...
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2023/7/12 15:31:37
【专家视点】李培培、王家伦┃有关语文课堂教学主体地位的哲学思考
[摘要]： 作者简介作者简介：王家伦（1949—）男，汉族，江苏昆山人，1982年毕业于江苏师范学院（苏州大学）中文系，学位“硕士前”。2009年苏州大学文学院退休，现为“教授后”。苏州市教育学会语文教学研究会副理事长、江苏省教育学会“语文课程与教学论研究中心”学术委员会...
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2023/7/12 15:19:32
高三怎样提高语文成绩？
[摘要]： 高三怎样提高语文成绩？ 我们经常会遇到这样的情况：高二的学生，做高三模拟考试题或高考真题，大部分同学能及格，不少的学生还能考到100分以上，甚至有不少学生能拿到110分以上的成绩；但是经过高三一年的复习，到高考时也没有多少起色，大部分人的高考成绩和高二时的相...
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