学术资讯_万维学术！

【其他】 2023/7/6 14:27:05

邯郸市复兴区岭南小学参加儿童写话网络教研活动——童言趣语话童真奇思妙想写童心

[摘要]：习作是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的写话则是写作教学的准备阶段，是习作的基础性训练，不仅能够培养学生的观察能力和语言组织能力，还能有效地提升学生的想象力，为学生日后的习作学习打好基础。3月30日下午，河北邯郸市复兴区岭南小学一、二年级全体语文老师参加了...

浏览 (149)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:25:53

【教学策略】闫勇|基于统编教材的大单元学习任务群设计

[摘要]：统编教材编写的基本单位是单元，研究和使用好统编教材，必须以教材编写的内容单元作为基本单位，以学习任务为导向，整合单元内容，创设学习情境，设计语言实践活动，提升学生的语文素养。下面，笔者以统编教材的一个内容单元四（下）第七单元的阅读学习资源为例，来探讨这一问题。...

浏览 (158)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:23:24

老师，您有哪些方法提高听课的实效性？| 每周一问

[摘要]：每周一问老师，您有哪些方法提高听课的实效性？@江苏省常熟市浒浦高级中学沈思恒：多思多想，做一个智慧的听课者听课前需要提前备课。在课前对课的内容、重难点以及学案等内容提前了解，也可以提前与上课老师进行简单交流，了解教学想法。在知道课程内容的情况下，自己可以尝试...

浏览 (156)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:21:10

刘加霞|“教—学—评”一致性可实现吗

[摘要]： “教—学—评”一致性是当下教育理论与实践领域的最重要话题。《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。崔允漷、雷浩在《教—学—评一致性三因素理论模型的建构》一文中...

浏览 (205)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:18:48

【课标解读】孟强丁桂芹|任务可大可小群组灵活架构

[摘要]：学习任务群是2022年版课标的亮点，也是当下语文教学研究的热点。“教材编写建议”中指出：“要落实学习任务群要求，致力于学生核心素养的整体提升，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极...

浏览 (274)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:17:55

张民选：基础教育评价改革的六大趋势

[摘要]：张民选：联合国教科文组织教师教育研究中心主任、上海师范大学原校长2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。党的二十大报告强调，“完善学校治理和教育评价体系”...

浏览 (205)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:17:04

【复习与检测】杨灵君|基于想象与思辨的平面图形复习策略

[摘要]：平面图形是“图形与几何”领域的一个板块。在平常复习教学中，因这块内容比较基础、简单，教师很容易忽视其概念的内化、关联和沟通，进行简单机械的训练，导致复习教学枯燥无味，缺乏空间想象和思维挑战。如果在平面图形的复习教学中加入恰当的想象与思辨，就会改变以上复习中的不...

浏览 (202)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:16:16

“教—学—评”一体化，到底从哪里入手？特级教师孙建锋给你答案！

[摘要]：以下文章来源于河南教师，作者教育时报新课标带来教学理念的更新以及课堂教学的改革“教—学—评”一体化就是其中之一完整的教学活动包括“教”“学”“评”三个方面“教”决定着育人方向和基本方式直接影响育人效果“学”决定育人效果“评”主要发挥监控教学过程和效果的作用为...

浏览 (201)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:14:51

李怀源：发挥整本书阅读的“新动能”

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，标志着“整本书阅读”学习任务群成为语文课程的一部分，明确了整本书阅读的课程地位，整本书阅读成为与教科书阅读同等重要的“课内阅读”；《全国青少年学生读书行动实施方案》颁布，标志着全国青少年读书从倡议层面走向行动层面，...

浏览 (210)

点赞 (0)

收藏 (0)
【其他】 2023/7/6 14:14:22

高质量教学反思要把握好“十有”原则

[摘要]：教育教学反思是教师专业成长的第一要素，但是不少学校教师却感受不到反思对成长的促进力量。究其原因，日常化的教育教学反思流于形式，质量不高。一些学校在教育教学常规中都明确要求教师，每学期至少写十篇教学反思，甚至每一节课都要写教学后记。对此，不少教师很抵触并提出疑问...

浏览 (164)

点赞 (0)

收藏 (0)