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2023/6/7 10:31:59
核心素养视域下“教—学—评”一体化体系的建构
[摘要]： 以下文章来源于基础教育课程 ，作者但武刚 肖明引用本文请注明：但武刚,肖明.核心素养视域下“教—学—评”一体化体系的建构[J].基础教育课程,2023(09):4-8.“教—学—评”一体化是新课标背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要方式。本研...
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2023/6/7 10:30:33
周丽芳 夏志芳 | “研究”型教师要克服“天花板”倾向，努力实现自我超越
[摘要]： “研究”型教师是具有很强的研究意识和研究能力，并在某个领域可以做出突出贡献的教师。“研究”型教师大多被评为副高、正高的职称。他们大致有两类：一类是立足学科的钻研提升，实现由学科教学向学科育人的跨越;另一类是立足学生的教育管理，实现由行为规范向素养培育的跨越。“...
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2023/6/7 10:28:49
支招 | 掌握这十类表扬技巧，促进学生正反馈
[摘要]： 表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。恰当地表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正当地发展。那么，怎样对学生进行表扬呢？1重复的夸奖和鼓励，能固定学生的某种行为让一个不爱劳动的学生，去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所...
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2023/6/7 10:28:16
从“课例研究”到“作例研究”：推进教学变革的新路径
[摘要]： 本文刊载于《基础教育》2022年第 3 期从“课例研究”到“作例研究”:推进教学变革的新路径李政涛华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长摘 要：作例研究的提出，对于作业改革、教学改革、教师发展、课例研究和教学研究等具...
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2023/6/7 10:27:11
以项目化学习重构中考复习生态
[摘要]： 近年来各地中考改革稳步推进，从 “知识本位”走向“素养本位”，对考生的高阶思维能力、灵活迁移应用知识解决实际问题的能力提出了更高要求。命题方式和考查目标的转变要求相应地转变复习策略。然而，当前许多地方中考复习依然在大搞题海战术，复习课堂形式单一、枯燥乏味、高耗...
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2023/6/7 10:24:12
汪瑞林 | 悟、通、新——教师专业成长要从这三个层面下功夫
[摘要]： 在科技日新月异、教育观念不断迭代更新的新时代，教师各方面的知识、能力，光靠职前师范教育打下的底子是远远不够的，很多东西需要在入职后的教育实践中不断学习、吸收和应用，可以说，教师的专业成长，是一件伴随职业生涯全过程的事情。我们在现实中发现，不同教师的职业发展和专...
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2023/6/7 10:23:34
参与校本教研：教师快速成长不二法则
[摘要]： 所谓校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。有关学者认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的...
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2023/6/7 10:22:44
用好这些心理效应，提升记忆效果一级棒
[摘要]： “一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。”古往今来很多杰出人物都是头脑清晰、记忆超群的人。教师可以应用这些心理效应，引导学生逐渐提升记忆效果。1艾宾浩斯遗忘曲线——复习很重要遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯提出的，这一理论描述了人类大脑对于新事物遗忘...
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2023/6/7 10:21:12
行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较┃研究方法
[摘要]： 行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较王建政上海奉贤区教师进修学校参考文献引用格式：[1]王建政.行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较[J].上海教育科研,2002(05):42-44.随着近年来基层教师参加教育科研的人数和学校教育研究课题数量的...
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2023/6/7 10:18:15
大单元教学的演进、困境与路径┃大单元教学
[摘要]： 大单元教学的演进、困境与路径唐辉 何俊 王光四川省绵阳市实验小学摘 要：大单元教学有着深厚的历史渊源。从单元教学的萌芽到“大单元教学”概念的提出，各国教育家经过漫长的思考，持续而深入的研究，丰富和发展了这一教学理论的内涵。如今，我国的大单元教学在公开课上...
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