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2023/5/12 9:05:39
李莲、于慧:新课程场域下学科教研基地创新建设的基本范式与实践路径
[摘要]: 摘要学科教研基地的创新建设是实现核心素养落地、促进学生素质提升的有益途径。通过新课程场域下学科教研基地的特征梳理,项目组构建了“1+2+N”区域学科教研基地建设模型,循着前期调研、主题规划、活动实施、分散落实、反思评价五个环节,探索出区域统整型、学科统整型、学...
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2023/5/12 9:04:18
秦建平:如何用好综合评价和增值评价?
[摘要]: 中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》在“总体要求”中提出,坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。在“改革学校评价”中提出,健全学校内部质量保障制度,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身...
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2023/5/12 9:02:56
李政涛:从 “课例研究”到 “作例研究”——推进教学变革的新路径
[摘要]: 作业作为“中介”的重要作用,一直以隐匿的方式存在,如今在新的时代背景下得以彰显,它的功能与力量逐渐放大,足以撬动学与教方式的变革,成为推动当代教学变革的杠杆或支点。任何问题的探讨,都是从“价值”或“意义”出发的。在理解和界定“作例研究”的内涵之前,有必要先行展...
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2023/5/12 9:00:34
王红顺:落实新课标面临的五个挑战
[摘要]: 在过去的一年里,不少专家从新课标修订背景、框架、地位、作用、意义等宏观角度进行了解读,但笔者认为,进一步细化新课标解读,是当务之急,期待更多专家能站在中观和微观层面深入解读,让一线教师在落实新课标过程中不仅心中有方向,还要手中有方法,脚下有路径。笔者结合近期的...
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2023/5/12 8:58:25
王春易:“学以致用”是教师阅读的真谛
[摘要]: 关于阅读,虽说开卷有益,但是教师的阅读与教师的专业成长相关,关乎教育教学质量。因此,教师阅读不同于一般的浏览、泛读,不能简单随意。立足教育教学的实际问题、立足课堂实践,是思考教师阅读的重要切入点。“学以致用”是教师阅读的真谛。如同课堂教学,教学目标非常重要。课...
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2023/5/12 8:57:51
牛学文:“学为中心”好课标准及其实现路径
[摘要]: 在新方案新课标条件下,一节课是否是以学为主的好课(也称为优质课,本文统称为好课),可以从以下三个层面加以判断。1.从理念层面看:主要看学生的“表现”,而不是看教师的“表演”从理念层面看,是否为一节以学为主的好课,主要看学生的“表现”,而不是看教师的“表演”。具...
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2023/5/12 8:57:20
刘可钦:新课标下学校课程如何优化?
[摘要]: 作为校长,如何在纲领性文件的指导下,去厘清育人目标、校准改革方向、优化课程内容和组织形式?在我看来,这些都要从育人目标这个角度出发,新课标是在为教育更高质量发展提供精准定位和导航。新课标修订的思路是三个导向:目标导向、问题导向、创新导向。基于这样的一个思路,修...
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2023/5/12 8:56:17
大数据循证赋能高中视导数字化转型——北京市房山区数字化教育治理新思路
[摘要]: 摘要视导是地区开展教育工作指导的关键工作,区域以数据为切入口,选择房山区作为案例重点解析,开展创新性高中视导,探索大数据循证支持下的教学、教研、管理视导转型工作,在聚焦区域大数据应用的学科诊断、关注校本大数据应用的学科建设、强化生本大数据应用的学生指导等方面凸...
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2023/5/12 8:53:41
刘莹:基于41万份问卷探寻中小学教师参与课后服务“减负”路径
[摘要]: 摘要伴随国家“双减”政策的出台,课后服务在全国广泛推行,有效解决了课后“三点半难题”,促进了学校教育“主阵地”作用的发挥。本调研基于全国41万余名校长、教师的网络问卷和教研员、家长、学生等相关人员半结构化访谈,分析结果发现:教师作为本校课后服务的主要承担者,较...
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2023/5/12 8:52:54
宋时春:跨学科主题学习如何引领育人方式变革
[摘要]: 跨学科主题学习是新一轮义务教育课程修订的一个突出亮点。对学校来说,跨学科主题学习可以很好地丰富学校的课程形式,引领育人方式的变革,最终促进学生综合素养的发展。那么,怎样更好地发挥其育人功能呢?跨学科主题学习要为发展学生综合素养提供载体。近年来,核心素养已经成为...
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