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【其他】 2023/5/12 8:50:20

尹后庆：老师们常说的教研究竟是什么？

[摘要]：很多外国同行问，教研是怎么一回事？这很难用一句话就能说得明白。我告诉他们，大概是这样一回事：基础教育的基本要求是统一的，但是每个教师进入各自教室以后，具体的教学又基于他个人的知识基础和经验背景，为了让“统一要求”与教师“个性化背景”之间的差距能够有所缩小，我们...

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【其他】 2023/5/12 8:49:29

杨玉春、陈为建｜学校实践：强师培育的现实需求、路径探索和关键环节

[摘要]：摘要《新时代基础教育强师计划》的印发，既为新时代高素质教师队伍建设提供了强力支撑，又对高素质专业化创新型教师培养工作提出了更高要求。在此背景下，作为推动基础教育高质量发展重要一环的学校，要充分认识到自己的主场优势和主体作用。文章通过分析强师培育的现实需求、路径...

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【其他】 2023/5/12 8:48:19

侯西科、张明珠：从课堂与课程建设中提取教师的幸福因子

[摘要]：基础教育走向高质量发展，中小学校的最大难题聚焦在一个点上——不是方向感，也不是方法论，而是教师的成长能否真正同步。学校发展也有它的“第一性原理”，那就是“教师第一”，除此别无他法。那么如何促进教师的专业发展，让教师拥有幸福而完整的教育生活呢？学校作为一种教育环...

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【其他】 2023/5/12 8:47:48

周建芬、俞登挥：基于教师需求的校本研修设计与实施研究——以杭州采荷第三小学为例

[摘要]：合理的顶层规划和设计是开展校本研修的基础。杭州采荷第三小学（以下简称“学校”）在进行校本研修设计之前，深入了解教师的研修需求，在此基础上，通过梳理现有资源，构建特色校本研修模式，即聚焦教师教学能力提升，设计研修项目；聚焦教师专业化发展，优化研修方式。针对教师研...

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【其他】 2023/5/12 8:47:17

互导共研：乡镇普通高中校本研修的基本路径——以“浙江省建德市寿昌中学”实践为例

[摘要]：摘要校本研修作为推动教师专业发展的基本方式之一，仍难以在部分乡镇中小学中落实，究其原因为薄弱学校存在基础贫、路径贫、理念贫三道障碍。校本研修基本路径“互导共研”包含四个方面内容：以“分析校情，建立目标”为基础；以“营造氛围，设计制度”为条件；以“互导为先，共研...

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【其他】 2023/5/12 8:46:16

三层面解析：新课标下如何开展跨学科学习？

[摘要]：为响应时代需求和培育时代新人，教育部发布的《义务教育课程方案（2022年版）》中提出各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习，这体现了新课标鲜明的导向性——跨学科学习。什么是跨学科学习、如何在新课标下有效地实践跨学科学习等，也成为影响中小学教师开展...

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【其他】 2023/5/12 8:45:45

郑桂华：义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例

[摘要]：着力发展核心素养是我国新一轮课程建设的中心理念，但我国有关核心素养的理论研究和实践探索时间不长，在不少问题上，例如，具体到一门学科课程中，核心素养的内涵该如何界定，它的具体所指有哪些，还有待深入探讨。而语文课程又有综合性与实践性强、工具性与人文性统一等特点，使...

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【其他】 2023/5/12 8:44:41

陆建国：中小学应重视学生微社交圈的构建

[摘要]：当下，基础教育阶段青少年学生的心理健康问题，已是中小学管理者面临的一个重大挑战，也是一个亟待有效破解的教育课题。毋庸讳言，各地涉及学生安全的校园悲剧时有发生。这些校园悲剧的发生，大多是由于多种因素复合叠加，然后在某一时间点，突然被不经意的一句话或不起眼的一件事...

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【其他】 2023/5/12 8:43:53

檀传宝、郭彪：新时代劳动教育应当追求“五育”融合

[摘要]： 2019年全国教育大会之后，广大教育工作者积极投身新时代劳动教育实践，劳动教育已蔚然成风。但是，如何依据当代中国社会生活实际开展符合年轻一代发展实际和心理需求的劳动教育、切实提升劳动教育的实效性，仍然是摆在全体教育工作者面前的一个重要且严肃的时代使命。而坚持“...

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【其他】 2023/5/12 8:42:45

刘殿波：构建三个“好条件”推动青少年阅读

[摘要]： 2023年的世界读书日与往年大不一样。近期，教育部等八部门联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《方案》），明确提出了今后3到5年的工作目标、实施路径和保障措施，为开展青少年学生读书活动指明了方向。《方案》目标明确、措施具体、要求有力，但真正实...

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