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2023/5/11 14:12:19
磨出好课 | 好课都是“磨”出来的——磨课的要素、前提、形式及流程
[摘要]： 随着“双减”政策的实施，越来越多的教师自觉地投入到教研教改，将打造精品课、创新课，上好每一节课，提高课堂教学效率作为教学目标。基于这一目的，积极参与磨课，成为众多教师提升教学专业水平的重要途径、提高课堂教学质量的重要手段。“一堂好课是怎样诞生的？经历过前段时间...
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2023/5/11 14:09:52
解读核心素养（二） | 如何把握义教课程标准中“核心素养”的内容框架——以语文课程标准为例
[摘要]： 梳理近年的有关讨论，人们对基于核心素养建设语文课程的意义，即“为什么”问题研究比较充分，共识度也较高，但对语文教育话语中核心素养的内涵和具体内容，即“是什么”和“有什么”问题，研究则不够充分，共识度相对也低，并在一定程度上制约了“怎么做”。我国有关核心素养的理...
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2023/5/11 14:09:19
解读核心素养（一） | 如何理解义教课程标准中“核心素养”的真实含义——以语文课程标准为例
[摘要]： 着力发展核心素养是我国新一轮课程建设的中心理念，但我国有关核心素养的理论研究和实践探索时间不长，在不少问题上，例如，具体到一门学科课程中，核心素养的内涵该如何界定，它的具体所指有哪些，还有待深入探讨。而语文课程又有综合性与实践性强、工具性与人文性统一等特点，使...
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2023/5/11 14:08:09
左开俊：“课提”，一线教师论文创作的开拓地
[摘要]： 摘要中学一线教师的教学行为一般涵盖课前备课、课堂教学、课后评价三个维度。通过借助精细备课寻找盲点、深潜课堂场域获取疑点、深入课后评价寻觅亮点，并以此为素材撰写教研论文，可以为教学一线带去本真的、全新的、深化的第一手教学参考。在中学教育界，常闻听一种声音：教师的...
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2023/5/11 14:06:44
冯恩洪 | 三个维度、三个要素、两种途径：助你上好一堂课
[摘要]： 教无定法”毋庸置疑是对的，但有些学科的特殊性，决定了老师必须先走进 “教有常法”，然后淡出 “常法”，才能进入 “教无定法” 的境界。冯恩洪先生总结的“三个维度”“三个要素”“两种途径”，为教师优化教学提供了参考。一节课应该怎么上？这是一个教师职前准备不足、职...
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2023/5/11 13:59:40
一文掌握教学反思日记撰写方法，让专业能力持续升级
[摘要]： 教育日记可以使校长、教师和学生的无形思维有形化，使后继思维可以建立在以前的基础之上，从而不断增加思维的深度。如果教育者与受教育者能够每天坚持写日记，让教与学建立在思维基础上，将其中感触最深、思考最多，教与学的所想、所做的内容通过日记呈现出来，并积累起来，无论对...
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2023/5/11 9:46:13
聚焦素养发展的项目化学习如何有效开展？
[摘要]： 新课程改革如此重视项目化学习，一个重要原因是其可以建立以素养发展为核心的深度学习模式，让学生在学习过程中实现从知识到能力再到素养的转化。本文从不同视角出发，精心挑选了相关文章，提供新课标视域下聚焦素养发展的项目化学习理念、策略、以及项目化学习的具体设计案例，为...
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2023/5/11 9:29:52
如何组织高质量课堂探究活动，深度落实学科思维能力的培养？
[摘要]： 科学探究是科学教学的重要组成部分。科学探究的核心是科学思维，如何在科学探究的教学过程中落实学生的科学思维，发展核心素养是当前科学教学关注的核心主题之一。本期“思维型教学优质课例”系列文章，我们推荐的是首都师范大学附属育新学校陈晓倩老师的八年级生物课《鸟类的生殖...
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2023/5/11 8:59:48
如何进行高质量课堂互动，促进学生积极思维的发展？
[摘要]： 课程改革倡导探究性学习，主张学生参与实践活动，在“做中学”。从表面上看，这些理念均指向学生的学，其实质也是在强调师生互动教学。互动的有效性直接影响了学生的发展，决定了课堂教学的质量。教师需要从课堂氛围、教学情境、互动对象、互动环节、互动素养等方面去思考、去设计...
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2023/5/11 8:53:50
高云峰：教师如何用好跨学科概念，让学生形成跨学科能力？
[摘要]： 跨学科概念在不同的学科中反复出现，超越了零散的理论和事实，是一种世界观和方法论的体现。开展跨学科教学不仅是新课改背景下的教学趋势，更是让教师与学生一同突破学科桎梏、更全面地内化知识的过程。作为教师，我们如何让学生基于跨学科概念形成能力？本文中，清华大学航空航天...
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