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【其他】 2023/4/28 10:14:30

《梦回繁华》教学设计

[摘要]：梦回繁华【教学目标】1. 通过添加修饰语，归纳《清明上河图》的特征，感受画作的艺术魅力。2. 借助资料，理解“梦回繁华”的深意，领会画作蕴含的思想文化。【课前准备】1. 自读课文，了解文章大意。2. 阅读雷收麦对周延亭的访谈《〈清明上河图〉为何是北宋的“盛世危...

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【其他】 2023/4/28 10:13:51

高中语文文学阅读与写作任务群教学策略探究

[摘要]：高中语文文学阅读与写作任务群教学策略探究摘要：随着新课程教育改革工作的持续推进，高中语文学科教学工作也在发生着与时俱进的变化。为了更好地满足素质教育对人才培养的要求，教育部在高中语文新课程教学标准中首次提出了学习任务群这一概念。文学阅读与写作作为高中语文任务...

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【其他】 2023/4/28 10:12:55

默读不是“鸡肋”——对默读教学的整体思考

[摘要]：摘要：在网络发达的今天，学生具有良好的默读能力是适应社会发展的必然要求。人的默读能力不是与生俱来的，而是需要在语文课堂教学中慢慢培养和发展的。让默读这种阅读方式重新回归课堂教学，不再成为语文教学的“鸡肋”，是提高学生的阅读能力和语文学科素养的关键环节。为此，要...

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【其他】 2023/4/28 10:12:21

于细微处品意蕴——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

[摘要]：设计说明苏教版高中语文必修二和人教版普高课标实验教材必修四都选编了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词。苏教版选自中华书局 1965 年版的《全宋词》，人教版则选自商务印书馆 1958 年版的《东坡乐府笺》。短短一百字的词在两本教材中出现了五处不同——三处标点符号...

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【其他】 2023/4/28 10:11:51

学习任务群视域下高中语文大单元教学设计

[摘要]：学习任务群视域下高中语文大单元教学设计前言学习任务群是较为新颖的教学理念，也是一种教学方法，核心为“学习任务”，强调学生在学习过程中如何行动、行动主体是谁，而“群”正是大单元教学的主要体现。简单来说，学习任务群视域下的高中语文课堂教师要注重任务驱动，加强单元教...

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【其他】 2023/4/28 10:10:45

意象的象征意蕴——《峨日朵雪峰之侧》《百合花》教学设计

[摘要]：设计说明高中必修上第一单元课文以诗歌为主体，兼有两篇小说。《百合花》《哦，香雪》属诗化小说，可以借鉴诗歌解读意象的方法学习这两篇小说。本设计遵循大单元教学理念，将诗歌《峨日朵雪峰之侧》与小说《百合花》整合在一起进行阅读，分两课时完成。第一课时，依文体特征分别初...

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【其他】 2023/4/28 10:09:40

以统编版新教材为例解读高中语文教材中的传统文化

[摘要]：以统编版新教材为例解读高中语文教材中的传统文化摘要：统编版高中语文新教材是以新课程标准为导向编制而成的重要教学资源，其渗透了丰富的传统文化要素，所以，在大力传承中华民族传统文化的教育和社会背景下，统编版高中语文教材成为开展文化教育活动的重要资源载体。文章结合教...

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【其他】 2023/4/28 10:05:56

守正出新：文学文本的个性化解读

[摘要]：【摘要】文本解读是语文阅读教学有效的基础。个性化解读，应坚持以发展学生的阅读能力为基点，抓住“语言”和“学情”两个关键点，实现文本、作者、读者的视界融合和意义建构。为此，文学文本可从形象、主题、技巧、风格等四个侧面，运用语义学、文体论、社会学、文化学、接受美学...

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【其他】 2023/4/28 10:04:59

《声声慢》教学设计

[摘要]：教学目标1.了解词人及其词作风格。2.鉴赏词作的情感、手法，理解其丰富意蕴。3.结合写作背景，揣摩具体词句，准确诵读，深入体会词作中丰富的情感意蕴和艺术魅力。4.培养阅读诗词的兴趣，汲取作品的营养，丰富文学积淀。5.让学生正视苦难，明白苦难是一笔财富，使人拥有...

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【其他】 2023/4/28 10:03:58

语文新课标中的“课程性质”解读

[摘要]：摘要:语文学科的课程性质，就是语文学科本身所具有的区别于其他学科的特征。理解课程性质,是理解整个课程标准的逻辑起点。全面、深刻、精准地理解课程性质，能让教师不偏航地带着学生行走于语文教育教学的大道。一、理解课程标准需从理解课程性质起步翻开2022年版各科义务教...

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