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【其他】 2023/4/21 10:47:52

教学模式：教育理论和教学实践创新的桥梁

[摘要]：以下文章来源于兴春教研，作者兴春教研要提炼有效的教学模式；培育、推广优秀的教学模式。——怀进鹏 2月11日第二届中国基础教育论坛讲话。一、什么是教学模式教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构...

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【其他】 2023/4/21 10:46:03

如何提问：提问的智慧

[摘要]：以下文章来源于知识前线馆，作者小白学习工作室引言在黑客的世界里，你所提技术问题的解答很大程度上取决于你提问的方式与解决此问题的难度，本文将教你如何提问才更有可能得到满意的答复。开源程序的应用已经很广，你通常可以从其他更有经验的用户而不是黑客那里得到解答。...

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【其他】 2023/4/21 10:44:04

视域 | 周国平：教育的第一目标是什么

[摘要]：教育的第一个目标，应该是使学生成为热爱人生的人，同时也是善良的人。智力教育的真正目标应该是让学生的智力得到健康成长，使他们懂得享受智力生活的快乐。灵魂的教育可以分为美育和德育。美育的目标是造就丰富的灵魂，德育的目标是造就高贵的灵魂。总之，教育的目标应该是培养健...

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【其他】 2023/4/21 10:43:30

魏书生：好用、易用的“六步教学法”和“课堂激趣十法”

[摘要]： “教学评一体化”叶圣陶曾说：“教是为了达到不需要教”，魏书生老师非常赞同这一说法，他自己也强调：“我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力。”多年来，魏书生始终遵循这条教育原理，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结了一套有完整教学过...

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【其他】 2023/4/21 10:42:51

任景业：分科之下，何以“跨学科”？

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》和2022年版义务教育各学科课程标准，从不同的视角表述了“跨学科”的实施要求、教学建议以及评价建议等。那么，分科之下，何以“跨学科”？01“分科”是学习和研究的必然1.人的能力局限性和面对的世界复杂性需要“分科”“人的能力是...

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【其他】 2023/4/21 10:40:12

视域 | 尹后庆：教研究竟是什么？

[摘要]：很多外国同行问，教研是怎么一回事？这很难用一句话就能说得明白。我告诉他们，大概是这样一回事：基础教育的基本要求是统一的，但是每个教师进入各自教室以后，具体的教学又基于他个人的知识基础和经验背景，为了让“统一要求”与教师“个性化背景”之间的差距能够有所缩小，我们...

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【其他】 2023/4/21 10:37:36

方法+实例 | 如何设计“指向真实学习”的课堂评价

[摘要]：新课标强调要坚持以评促学、以评促教，发挥评价的育人导向作用。作为教学过程的重要环节，课堂评价能够为教师提供实时的教学情况反馈，这对促进学校教学改进、实现学生全面发展和教师专业成长具有重要价值和意义。那么课堂评价如何才能促进学生的真正学习？基于多年的科学研究和实...

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【其他】 2023/4/21 10:15:44

程红兵：“听、看、说”三个维度蕴含的九个课堂评判指标

[摘要]：一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？对此，特级教师程红兵从“听、看、说”三个维度提炼出九个课堂评判指标，或许可以为新教师们提供一定的教学参考，也能够为有经验的教师带来反思。听：学生在课堂上希望听到3种声音1. 掌声发自内心的掌声让课堂有意义。孩...

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【其他】 2023/4/21 10:14:22

大单元教学：“大”的用意、选择的原因、需重视的问题┃大单元教学

[摘要]：大单元教学：“大”的用意、选择的原因、需重视的问题一大单元设计——“大”的用意是什么2019年4月《北京教育》杂志发表了崔允漷教授的《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文。文章指出，倡导大单元，“大”的用意有三：一是指向学科核心素养的教学倡导大观念、大项...

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【其他】 2023/4/21 10:12:26

核心素养导向的大单元教学课型设计策略有哪些？┃大单元设计

[摘要]：核心素养导向的大单元教学课型设计：理念是什么？有哪些策略？注意什么问题？大单元教学课型设计：理念是什么？理念核心定位——着眼于“大”首先，教学视野“大”（宏观与微观相结合）：把“课标”要求落实到单元和课时，上挂下连，从情境到课堂，从课堂到生活，不再只盯着知识点...

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