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2024/9/4 18:11:35
关键能力群的价值意蕴与学科表现
[摘要]： 2020年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)，首次提出“关键能力群”这一概念。关键能力是核心素养的显性要素和外在表现，在测评考试尤其是高考中，“关键能力已经成为重要的考查目标，是测试和评价的核心指标和因素”[1]。《评价体系》对关...
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2024/9/4 18:09:24
三种策略，助力教师改变课堂
[摘要]： 今日的学校必须为明日的社会造就拥有“主体性觉悟”的“探究者”，而不是“记忆者”。学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革。改变一所学校，要先从改变课堂做起。课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。追求...
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2024/9/4 18:06:40
设计 “学为中心”的大单元教学内在逻辑（下）——基本理路
[摘要]： 大单元教学应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。大单元教学设计主要涉及以下两个方面：一是大观念、大任...
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2024/9/4 18:05:44
设计 “学为中心”的大单元教学内在逻辑（中）——内在逻辑
[摘要]： 大单元教学应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。根据学习中心的原则，大单元教学要以学生的发展为本，学...
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2024/9/4 18:04:44
设计 “学为中心”的大单元教学内在逻辑（上）——设计理念
[摘要]： 大单元教学应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。大单元教学是以大单元为单位组织教学活动，从而达到素养...
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2024/9/4 18:02:43
学习主题的内涵、价值与设计策略
[摘要]： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）用学习任务群规划课程内容，但由于每个学习任务群几乎都涵盖一个独立的学习领域，不仅学习内容丰富，学习要求也偏于宏观，实施于教学，就需要按一定的方式作适当切分、重组，并加以标志，使其化为具体的教学...
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2024/9/4 18:01:21
义务教育阶段劳动项目的课程价值及其设计原理探析
[摘要]： 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课标》）明确劳动课程是实施劳动教育的重要途径，强调劳动课程要以丰富开放的劳动项目为载体，构建以劳动实践为主线的课程结构，培养学生良好的劳动素养。《劳动课标》共66页，约3.73万字。其中，“任务”出现了1...
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2024/9/4 18:00:12
三条路径深化小学美术课程育德
[摘要]： 美术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育的重要课程，具有以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要价值。重庆市梁平区紫竹小学通过构建“节节美”课程体系，通过资源统筹、综合实践、主题展演三条路径，推动小学美术思政课程有感有形有效。一是通过资源统筹促进美...
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2024/9/4 17:59:04
小学全方位思政育人路径探索
[摘要]： 立德树人是学校教育的根本任务。重庆树人凤天小学坚持问题导向、目标导向和价值导向，积极探索全方位思政育人的新路径，促进知识传授、活动体验与价值引领有机结合，切实增强思政的针对性和实效性。一是抓学科融合，课程育人有深度。坚持学生主体性和教师主导性相统一，根据不同年...
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2024/9/4 17:57:48
走出这九个概念的迷思，还原概念的本真
[摘要]： 走出这九个概念迷思，还原概念本真清单、复盘、打卡、思维导图、合作学习、深度学习法及学习型组织、记忆、培训的本真!1、清单法。工作、项目清单=单+清，许多人多关注制定单，但重心应放在如何清、没有清怎么办上，即清单=清-单。2、复盘法。复盘不能与总结等同，个人复盘...
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