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2023/3/28 11:23:48
深度丨冯恩洪:一堂好课的三个维度、三个要素、两种途径
[摘要]: 来源 | 教研报“一节课应该怎么上?” 这是一个教师职前准备不足、职后发展失之偏颇的命题。“教有常法,教无定法,贵在得法”,是有逻辑顺序的。“教无定法” 在完整的语言环境里,毋庸置疑是对的,但英语学科的特殊性,决定了老师必须先走进 “教有常法”,然后淡出 “常...
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2023/3/28 11:23:13
项目式学习如何从浅层走向深度?
[摘要]: 来源 | 《四川教育》2023年第2-3期作者 | 贺慧(成都市锦江区教科院副院长、四川省贺慧名师工作室领衔人、正高级教师),黄湉湉(成都市盐道街小学教师)在信息技术爆发性发展的21世纪,要将信息转为知识,并化知识为素养就需建立以素养发展为核心的深度学习模式。...
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2023/3/28 11:22:38
深度丨核心素养导向下,“教-学-评一体化”的再阐释
[摘要]: 以下文章来源于中语参教师成长学苑 ,作者杨磊来源 | 《中学语文教学参考》2023年第1期作者 | 杨磊,北京师范大学评价变革:“教-学-评一体化”的再阐释摘 要:在新一轮语文课程改革的推动下,核心素养作为关键概念对教学、学习和评价活动提出了新的要求。本文试...
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2023/3/28 11:21:56
深度丨什么是高阶思维?——高阶思维对学习与教学的启示
[摘要]: 以下文章来源于华东师范大学学报教育科学版 ,作者马淑风, 杨向东作者 | 马淑风,美国伊利诺伊大学香槟分校教育心理学博士,华东师范大学教育心理学系副教授。主要研究领域为合作学习、高阶思维、儿童发展。杨向东,通信作者,华东师范大学教育心理学系主任、教授、博士生导...
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2023/3/28 11:21:06
如何深度研究一份优秀教学设计?
[摘要]: 以下文章来源于乐乡树人 ,作者山栀子作者丨 单位系重庆市云阳县教育科学研究所有许多一线教师问我:在当前“三新”(新课标、新教材、新考改)背景下,我面临严重的“备课焦虑”,如何走出低效备课(教学设计)的误区,你能否从教研角度帮我们支支招?为了帮助一线教师缓解“备...
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2023/3/28 11:20:22
如何理解2022年版课标提出的“教-学-评一体化”
[摘要]: 来源丨 “我在小学教语文”作者丨 李竹平01“学教评一致”是课堂效率的保障,尤其是学生收获清晰而积极的学习体验的保障。“学教评一致”,包括三个由目标导向的“一致”,即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。教学目标有了科学准确的定位,学生应该学什么、怎么学、学...
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2023/3/28 11:19:48
小学数学微项目设计与实施(附案例)
[摘要]: 来源丨 文章系投稿作者丨 唐黎明 王纯旗,单位系深圳小学小学数学微项目学习驱动问题设计的“四导向”摘要:微项目学习是落实“体验为径,素养为本”的小学数学课堂教学的重要途径之一。本文阐述了小学数学微项目学习驱动问题设计“四导向”(产品设计导向、产品制作导向、角色...
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2023/3/28 11:18:46
教育应该“真”“实”“慢”
[摘要]: 来源丨 “教师博览”苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育者是这样一种人,他竭力使儿童、少年和青年在他们所关心的一切问题上都得到真实的答案,以便他们在人生的起步阶段没有徘徊和失望。”教育要在“真”“实”“慢”上下功夫,因为只有真教育,才不会让学生在人生的起步阶段徘徊和...
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2023/3/28 11:16:44
数学丨教学评一致的单元整体教学的设计与实施
[摘要]: 来源丨 小学教学研究 2022,(25),13-16作者丨 杨雪 张春莉 刘冠男, 北京师范大学教育学部课程与教学研究院——对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的一些思考摘要:教、学、评一致性是推进教学研究和改进教学实践的新视角,其核心在于以核心素养的培...
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2023/3/28 11:15:52
课例丨教学评一体化的单元整体教学设计
[摘要]: 以下文章来源于明师俱乐部 ,作者刘彦 王芳来源丨 “明师俱乐部”作者丨 刘彦,单位系北京市通州区贡院小学教师,英语组长,一级教师,通州区骨干教师《义务教育英语课程标准(2022年版)》坚持以评促学,以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观...
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