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【其他】 2023/3/28 11:23:48

深度丨冯恩洪：一堂好课的三个维度、三个要素、两种途径

[摘要]：来源 | 教研报“一节课应该怎么上？” 这是一个教师职前准备不足、职后发展失之偏颇的命题。“教有常法，教无定法，贵在得法”，是有逻辑顺序的。“教无定法” 在完整的语言环境里，毋庸置疑是对的，但英语学科的特殊性，决定了老师必须先走进 “教有常法”，然后淡出 “常...

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【其他】 2023/3/28 11:23:13

项目式学习如何从浅层走向深度？

[摘要]：来源 | 《四川教育》2023年第2-3期作者 | 贺慧（成都市锦江区教科院副院长、四川省贺慧名师工作室领衔人、正高级教师），黄湉湉（成都市盐道街小学教师）在信息技术爆发性发展的21世纪，要将信息转为知识，并化知识为素养就需建立以素养发展为核心的深度学习模式。...

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【其他】 2023/3/28 11:22:38

深度丨核心素养导向下，“教-学-评一体化”的再阐释

[摘要]：以下文章来源于中语参教师成长学苑，作者杨磊来源 | 《中学语文教学参考》2023年第1期作者 | 杨磊，北京师范大学评价变革：“教-学-评一体化”的再阐释摘要：在新一轮语文课程改革的推动下，核心素养作为关键概念对教学、学习和评价活动提出了新的要求。本文试...

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【其他】 2023/3/28 11:21:56

深度丨什么是高阶思维？——高阶思维对学习与教学的启示

[摘要]：以下文章来源于华东师范大学学报教育科学版，作者马淑风, 杨向东作者 | 马淑风，美国伊利诺伊大学香槟分校教育心理学博士，华东师范大学教育心理学系副教授。主要研究领域为合作学习、高阶思维、儿童发展。杨向东，通信作者，华东师范大学教育心理学系主任、教授、博士生导...

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【其他】 2023/3/28 11:21:06

如何深度研究一份优秀教学设计？

[摘要]：以下文章来源于乐乡树人，作者山栀子作者丨单位系重庆市云阳县教育科学研究所有许多一线教师问我：在当前“三新”（新课标、新教材、新考改）背景下，我面临严重的“备课焦虑”，如何走出低效备课（教学设计）的误区，你能否从教研角度帮我们支支招？为了帮助一线教师缓解“备...

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【其他】 2023/3/28 11:20:22

如何理解2022年版课标提出的“教-学-评一体化”

[摘要]：来源丨 “我在小学教语文”作者丨李竹平01“学教评一致”是课堂效率的保障，尤其是学生收获清晰而积极的学习体验的保障。“学教评一致”，包括三个由目标导向的“一致”，即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。教学目标有了科学准确的定位，学生应该学什么、怎么学、学...

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【其他】 2023/3/28 11:19:48

小学数学微项目设计与实施（附案例）

[摘要]：来源丨文章系投稿作者丨唐黎明王纯旗，单位系深圳小学小学数学微项目学习驱动问题设计的“四导向”摘要：微项目学习是落实“体验为径，素养为本”的小学数学课堂教学的重要途径之一。本文阐述了小学数学微项目学习驱动问题设计“四导向”（产品设计导向、产品制作导向、角色...

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【其他】 2023/3/28 11:18:46

教育应该“真”“实”“慢”

[摘要]：来源丨 “教师博览”苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者是这样一种人，他竭力使儿童、少年和青年在他们所关心的一切问题上都得到真实的答案，以便他们在人生的起步阶段没有徘徊和失望。”教育要在“真”“实”“慢”上下功夫，因为只有真教育，才不会让学生在人生的起步阶段徘徊和...

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【其他】 2023/3/28 11:16:44

数学丨教学评一致的单元整体教学的设计与实施

[摘要]：来源丨小学教学研究 2022,(25),13-16作者丨杨雪张春莉刘冠男, 北京师范大学教育学部课程与教学研究院——对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的一些思考摘要：教、学、评一致性是推进教学研究和改进教学实践的新视角，其核心在于以核心素养的培...

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【其他】 2023/3/28 11:15:52

课例丨教学评一体化的单元整体教学设计

[摘要]：以下文章来源于明师俱乐部，作者刘彦王芳来源丨 “明师俱乐部”作者丨刘彦，单位系北京市通州区贡院小学教师，英语组长，一级教师，通州区骨干教师《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观...

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