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【其他】 2024/9/3 8:42:20

基于课程标准的跨学科主题学习：内涵阐释与实施要点

[摘要]：跨学科主题学习是本轮义务教育课程改革的创新之举。依据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的规定，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，这在绝大多数的学科课程标准中都有所体现。相对于传统上比较广义的跨学科学习，基于课程标准，如何理解和定位跨学...

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【其他】 2024/9/3 8:40:33

评课的困惑与体会

[摘要]：评课是教师教学生涯的必修课，也是学校教研活动的重要内容。所谓评课，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后对执教教师课堂教学的得失与优缺点进行评议的一种活动。评课是学校加强教学管理、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提升的重要手段。经常参加评课活动，...

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【其他】 2024/9/3 8:38:26

人工智能背景下地理教师角色的转变

[摘要]：随着生成性人工智能的迅速发展，教育界正经历着一场深刻的变革。生成性人工智能指能够根据输入的指令生成文本、图像、音频和视频等多种形式内容的人工智能技术，其能够创造内容、解答问题、提供个性化的学习体验，给地理教学带来了机遇和挑战。作为教育系统的重要组成部分，地理教...

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【其他】 2024/9/3 8:36:37

深度学习视野下英语阅读教学运用支架式教学探研

[摘要]：当前，英语阅读教学偏重语言知识讲解、句法结构分析的注入式浅层教学，这不利于学生思维品质的培养与学科核心素养的提升。英语新课程标准要求教师要根据学生的学习需要，为学生提供相应的学习支架，以提高学生的学习效率，达成预设的教学目标。教师将支架式教学运用于初中英语阅读...

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【其他】 2024/9/3 8:35:11

不同学科的问题链该如何设计（2）——英语：基于思维品质的问题链设计

[摘要]：问题链是学生学习中推进思维进程的脚手架，问题是学生思维发展的触发器，它们彼此关联而又有序。设置问题链能够有效克服提问的细碎、离散、低认知及随意等不足，帮助学生完成知识建构，形成整体性思维。本文以三大学科的问题链设计为例，结合实际的案例为教师提供问题链的设计策略...

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【其他】 2024/9/3 8:34:20

项目式学习的教育学意义

[摘要]：项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。项目学习是学校教育不可或缺的组成部分，是解蔽学科课程教学的重要手段。它既是学科教学的“对立面”，又是学科教学的支撑者、促进者，更是在学校教育阶段与学科教学携手共同培养有责任感、...

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【其他】 2024/9/3 8:32:59

如何研磨教学设计（5）：同题异构定设计

[摘要]：在教师专业成长的道路上，研磨教学设计并建立宏观概念无疑是一项重要的任务。研磨教学设计是一个精细的过程，它需要我们对教育内容的彻底理解和掌握，并能够将其转化为有效的教学策略和方法。宏观概念则是我们结合教育目标和学科知识体系形成的抽象思维框架，它能够帮助我们更好地...

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【其他】 2024/9/3 8:31:01

不同学科的问题链该如何设计（1）——语文：结构化思维下的问题链设计

[摘要]：问题链是学生学习中推进思维进程的脚手架，问题是学生思维发展的触发器，它们彼此关联而又有序。设置问题链能够有效克服提问的细碎、离散、低认知及随意等不足，帮助学生完成知识建构，形成整体性思维。本文以三大学科的问题链设计为例，结合实际的案例为教师提供问题链的设计策略...

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【其他】 2024/9/2 18:25:37

课堂转型的关键在于走向“深度知识”的教学（下）

[摘要]： 03创意课堂：超越“覆盖”与打破“悖论”1.超越“覆盖陷阱”在应试教育的课堂中，旨在覆盖所有的“知识点”，让学生尽快地掌握大量的“浅层知识”，通过考试取得“好成绩”——这种现象，索耶谓之“覆盖陷阱”（coverage trap）。有效学习摒弃“知识覆盖”的观点...

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【其他】 2024/9/2 18:24:07

课堂转型的关键在于走向“深度知识”的教学（上）

[摘要]：随着时代的发展，教育不再要求表面的“浅层知识”教学，而是追求“深度知识”的教学，以综合能力带动素养培育，实现深度学习。基于此，一线教育人该如何进行课堂转型？本文中，钟启泉教授以“创意课堂”教学模式为核心，为教师提供参考。01从“灌输课堂”走向“创意课堂”现代社...

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