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【其他】 2024/8/29 16:25:44

单元整体教学例举与分析

[摘要]： 2022年版课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”那么，设计什么样的教学方式才能较好地落实语文学习任务群的要求...

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【其他】 2024/8/29 16:24:33

教师经典阅读需要哪些问题意识

[摘要]：宋代著名学者陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”“为学”就是读书学习，尤其是指儒家经典的阅读，“疑”则是疑问、问题，要有明确的问题意识。这实际上给出了经典阅读的一条门径：要有问题意识。同时也提示我们，教师在面对经典时，必须要有主动的意识，明确自身究竟想要知道...

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【其他】 2024/8/29 16:23:35

例谈统编教材中的生命教育意蕴

[摘要]： 2021年8月，教育部等五部门发布《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，强调要开展生命教育，增强学生尊重生命和珍爱生命的意识。《义务教育语文课程标准（2022年版）》亦强调，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全...

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【其他】 2024/8/29 16:22:10

基于TPACK整合观的高中物理教学设计研究

[摘要]：当今，信息技术正在引领和影响着未来教育的发展。2023年5月，教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将“数字赋能行动”列为课程教学改革重点任务，提出要深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年...

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【其他】 2024/8/29 16:21:15

项目式学习的4个显著特征

[摘要]：这是项目式学习（Project Based Learning）吗？这一常见疑问不仅反映了一线教师普遍对项目式学习的认知不足，还凸显了项目式学习与其他创新教学方法区分开来的复杂性。据美国巴克教育研究所的定义，项目式学习是引导学生通过探究和应对真实、引人入胜和复杂...

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【其他】 2024/8/29 16:20:21

单元整体教学设计的维度

[摘要]：单元教学之所以需要整体设计，主要有两个根据。首先，世界是整体存在的，分科教学是人类文明史和教育史上很晚才发生的事，现实生活和客观世界都是不分科的。其次，学生的认知发展、情感成长和人格形成也都是整体的连续的过程。从这两个最基本的依据出发，我们设计大单元整体教学时...

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【其他】 2024/8/29 16:19:03

技术支持下的高中地理与生物学融合教学探究

[摘要]：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调，要“开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》（以下简称“高中地理课标”）提出，要注...

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【其他】 2024/8/29 16:17:08

跨学科主题学习：实施策略、设计要素与评价方式

[摘要]： 01什么是“跨学科主题学习”？2003年，高中课标中首次提出了学科融合式教学；2017年的高中课标中再次强调了这一点。2020年高中课标的修订的时候又加重了对于跨学科的一些要求；我们看到的“跨学科主题学习”这个概念是从2022版的课程标准正式提出来的，也就是今...

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【其他】 2024/8/29 16:16:11

如何理解核心素养导向下的项目式学习？

[摘要]：项目式学习是以核心素养为导向的一种新型教学，是核心素养导向下课堂教学意蕴的具体体现。核心素养导向下，课堂教学需要发生怎样的转变？项目式学习的基本内涵与实践路径有哪些？一起来看看这篇文章的分析——课程目标从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，标志着人们对教...

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【其他】 2024/8/29 16:15:11

“大概念”的本质

[摘要]：教育学界对大概念的共识是，大概念体现的是“专家思维”。2014年颁布的《美国国家核心艺术标准》认为，“专家学习者与初级学习者在学习过程中的关键差别，就在于围绕大观念（big ideas）的组织与聚焦思维的能力”。作为教师，大家都有这样的体会：我们能够比学生更快...

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