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【其他】 2024/8/29 16:14:12

2024年秋1~9年级语文新教材变化与教材目录详情对比

[摘要]： 2024秋学期新教材变化最新说明一、为什么要换教材?2022年义务教育新课标出台，对教育目标、教育内容和教学方式提出了新要求。课标是教材的编写依据，教材是实现课标的载体。目前的老教材是基于2011版课标编写，不能满足新课标的要求，因此需要新教材。新课标、新教材...

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【其他】 2024/8/28 14:03:38

想象的教学向度与实践探索

[摘要]：在小学语文课堂上，我们时常听到“展开想象”“发挥想象”等教学语言。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中有22处关于“想象”的表述。统编小学语文教材也设有专门的“想象单元”。此外，每一册的课文系统、助读系统、作业系统、知识系统中都...

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【其他】 2024/8/28 11:45:18

“桥接”：语文跨学科学习实施的现实理路

[摘要]：客观地说，目前跨学科学习的实施呈现出“理论沸腾，教学少门”的状态，只因概念提出与理论诠释要转变为一线教师的认知和行动，尚需必要的转化过程，尤其要在理论梳理、区域实践和命题测试等方面做好“桥接”。一、引桥：从理论与现实导向实践场域面对横空出现的跨学科学习，有必要...

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【其他】 2024/8/28 11:44:26

基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

[摘要]：更新教学内容的结构化组织形态，是语文教改中实现课程内容结构化的关键步骤，也是解决当前整本书阅读教学实践中诸多重要问题的关键路径。内容结构化包括知识结构化、思维结构化和核心观念结构化三重维度，基于这些维度构建的素养导向的整本书阅读结构化教学策略，有助于实现教学内...

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【其他】 2024/8/28 11:42:56

数学说课说什么？

[摘要]：课堂教学是落实素质教育的主渠道。近年来，我们除了继续抓好优质课评选评课等教学活动外，还在教师中增加了“说课”这项新内容。实践证明，说课活动不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前，这种...

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【其他】 2024/8/28 11:42:03

学习2022版数学新课标——总体介绍和思考

[摘要]：课标修订背景与要点1.课标经历的阶段： 2001年首次将“教学大纲”更名为“课程标准”，颁布了义务教育数学课程标准实验稿，2005年启动修订，2006年提出四基，2011年12月28日义务教育数学课程标准正式发布，2022年4月21日发布新修订的义务教...

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【其他】 2024/8/28 11:40:46

持续性学习评价是大单元学习的关键。大单元学习为什么要实施持续性学习评价？

[摘要]：持续性学习评价的目的与意义大单元主题式学习是一个复杂而完整的学习系统。大单元主题式学习的成败，不仅取决于教师对国家《课程标准》的研读、学情的分析、学习主题的提炼、学习内容的整合、学习资源的选择与利用、学习单元的组织、挑战性学习任务的设计、学习过程组织等等，还取...

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【其他】 2024/8/28 11:38:57

教育观念变革：构建新格局，转变课程观

[摘要]：今日之世界，多元且复杂，竞争也变得日趋激烈。国与国的竞争，说到底是科技的竞争、人才的竞争，而人才的培养靠教育，教育的关键在于课程。随着“第四次工业革命”的到来，互联网技术经过多次迭代，中国已经走向了一个去中心化、分布式、网络化、虚拟与现实交融的“数字交往时代”...

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【其他】 2024/8/28 11:38:14

教育观念变革：勾勒新路径，转变教学观

[摘要]：教师是教育改革的主体，也是新课程理念的主要落实者，其教学观将直接影响课程实施的效果。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话揭示了教学的本质，即教学的过程就是学习的过程，重点不是体现在“如何教”，而应是解决教师应如何教学生学习的过...

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【其他】 2024/8/28 11:36:56

基于结构重建的设计：跨学科重建

[摘要]：所谓跨学科重建，是指用一个大概念或大主题把多个学科的知识组织在一起，便于迁移应用。跨学科重建，主要是基于完成一个项目而进行的。一找到学科间的“大”关联跨学科设计是指将不同学科的知识和技能结合起来，以解决复杂的问题或完成任务的一种设计方式。针对跨学科设计进行的跨...

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