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2023/2/3 10:35:04
如何设计大单元教学目标，向深度理解的“目的地”进发？
[摘要]： 教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。将促进学生深度理解、实现知识的应用迁移为最终目标和长期目标，教学才能真正实现素养落地。指向知识理解和迁移的单元教学目标，有益于整体设计单元教学，开展单元教学活动，优化教学评价。本文基于...
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2023/2/3 10:21:26
如何进行指向深度学习的高品质学习设计？
[摘要]： 以下文章来源于深度学习共同体 ，作者陈静静博士学习设计是从学生多样化学习需求、认知能力和经验世界出发，设计学习任务框架，并以最合理优化的方式进行组织和呈现，使学生获得更好的学习体验和学习效果。高品质的学习设计既指向每一位学生的深度学习，又指向学生群体的平等互学...
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2023/2/3 10:20:23
如何实施核心问题驱动下的单元教学，实现素养的进阶？
[摘要]： 以下文章来源于星教师 ，作者潘诗雨落实对学生思维的培养、增强学生对概念的理解，提升学生素养的关键在于单元的核心——“问题”。本文从问题出发，围绕设计“问题”、提出“问题”、丰富“问题”、解决“问题”四个部分，帮助老师好架构单元学习。 阅读本文，你将收获以下内容...
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2023/2/3 10:17:38
如何围绕大概念设计单元整体教学？走好这关键“三步”！
[摘要]： “大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移，形成具体与抽象交错的复杂认知结构，不仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。本文围绕目标设计、评价...
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2023/2/3 10:16:43
系统解析12种思维方法，促进素养型教学落地
[摘要]： 当下的课程教学改革以素养为导向，义教新课标提出所有学科课程目标均指向核心素养，而学科思维是学科核心素养的重要组成部分。新课程教学改革背景下，如何聚焦思维，落地素养型课堂教学？本文系统剖析学科中常见的12种基础思维方法，帮助教师更好地理解其内涵并在学科教学中有效...
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2023/2/3 10:11:30
小赵老师的论文干货|如何根据文本特点设计思辨性阅读问题？
[摘要]： 论文干货—如何根据文本特点设计思辨性阅读问题？—今天继续读刘荣华老师的《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》，我把这一节的内容仔细阅读后进行了总结，和大家一起来分享。如果一线教师要写和思辨性阅读相关的论文，其实也可以结合这本书找一找自己的思辨阅读教学灵感，部分内...
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2023/2/3 10:05:46
学习目标的撰写——如何写课时计划课程之一
[摘要]： 学习目标规定了学生在教学活动结束后能表现出什么样的学习行为，并限定了学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和激励的作用。学习目标的结构表述学习目标主要包括以下四个要素：行为主体：教学目标...
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2023/2/3 10:04:55
学情分析的撰写——如何写课时计划课程之一
[摘要]： 圣人施教, 各因其材, 以其知之, 喻其不知。学情分析内容包括哪些 进入真实的教学中，很多老师面临的情况是，布置了学习任务，大部分学生都无法按照预期完成。由于任务太过复杂，学生和家长齐上阵的情况也不少见。造成这种情况的原因也不复杂，就是教师在设计任务的时候不够...
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2023/2/3 10:04:04
单元整体解读的基本思路
[摘要]： 以下文章来源于我在小学教语文 ，作者李竹平单元整体教学设计要以单元整体解读为基础，这是一个常识，就像一篇课文的教学设计要以文本的教学解读为基础一样。进行单元整体解读，目的是为了透彻地了解单元学习目标、各部分内容的特点、单元的编排逻辑等，进而厘清目标统领下的各部...
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2023/2/3 10:00:11
小语一年级下册第一单元（识字）整体解读与大单元规划设想
[摘要]： 以下文章来源于我在小学教语文 ，作者李竹平常规解读朱飞雪一年级下册第一单元是识字单元。一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。第一个识字单元（即第一单元）安排...
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