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2024/8/28 10:07:26
从教材走向学科：核心素养视域下教学研究视野的转变
[摘要]： 教材是课堂教学的基本依据，基于教材教研是教师进行教学研究的普遍现象。在素养目标导向下，教师必须要基于学生核心素养培养需求来调整教学研究，以教研改进提升教学质量，促进学生核心素养培育。核心素养让个体具有持续学习、发展生活、参与社会生产所需的关键品格和必备能力，是...
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2024/8/28 10:04:21
解答情境化命题要提高三种能力
[摘要]： ■阅读情境化试题，需要具备提取有用信息的能力。要特别重视培养学生从非连续性文本中提取信息、处理信息的能力■教师一方面可通过情境化教学、情境化题目训练提高学生的思维能力。另一方面，不妨从方法论的层面，教给学生一些逻辑思维方面的专业知识■跨学科的大情境显然更为复杂...
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2024/8/28 9:58:59
让素养可见：学业质量标准及其教学导向
[摘要]： 2022年，教育部正式颁布义务教育阶段新修订的各学科课程标准（以下简称“2022版课程标准”），首次提出各学科的学业质量标准。学业质量标准“是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画 ”，［1］增强了课程标准的完整性和约束力，便...
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2024/8/28 9:57:56
跨学科：课堂教学新探索
[摘要]： 进入新世纪以来，很多国家都在进行基础教育课程、教学和学习方式的改革与创新。其中，跨学科教学已然成为一个重要的发展方向。那么，什么是跨学科教学？如何在课堂教学中有效组织和有针对性地开展跨学科教学？本文基于上海多所初中学校的案例分析，对此进行思考和回答。何谓“跨学...
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2024/8/28 9:55:18
在高考冲刺阶段，为什么“回归教材”至关重要？该如何实施？
[摘要]： 在高考复习的冲刺阶段，将重点放在教材上具有至关重要的意义。这种策略不仅有助于学生巩固基础知识，提高复习效率，而且对于决胜高考具有重大作用。以下是一些关于如何在冲刺阶段回归教材、深入挖掘教材价值的建议。学习的顺序应该为：先看课本中自己欠缺的部分，然后看有关这部分...
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2024/8/28 9:52:53
基于“教学评一致性”的概念学习
[摘要]： 《义务教育数学课程标准（2022年版）》以核心素养统领课程标准的各部分，从而使其各个组成部分保持内在的一致性和统一性[1]。“一致性”一方面体现在课程内容上，课程内容各要素之间保持一致性；另一方面体现在教学活动中，教师教什么、如何教，学生学的过程、如何学以及学...
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2024/8/28 9:51:11
好课多“磨”！如何让“磨课”取得最佳效果
[摘要]： 国外同行大多没听说过“磨课”这个词，他们经常对我国中小学常见的“磨课”活动感到惊诧。可以说，优质课赛课之前的“磨课”活动是我国特有的教师培训形式。通常参赛教师会现场执教一个从未教过的班级，上一堂精心准备的课。而此课通常并非参赛教师个人“作品”，而是由教师群体合...
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2024/8/28 9:50:13
如何设计一节好课？特级教师说的3个“让”开始打磨！
[摘要]： “设计一节好课”。只有短短六个字，但要真正做到却并非一朝一夕间就能达成。如何设计“好课”？怎样的设计才算是“好课”？“好课”到底有什么标准？让我们一起听听特级教师董一菲如何说。 01 让课堂充实而丰美课堂的容量既是课堂的“数”，又是课堂的“值”。课堂的容量既是...
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2024/8/28 9:49:27
走出“课堂深度学习”认识的三大误区
[摘要]： 培养学生核心素养和关键能力，离不开对学生课堂学习的关注。深度学习作为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式，成为理论研究与实践探索关注的焦点。但在实践中，一些教师由于对课堂深度学习的片面理解而产生认识误区，直接“影响”了学生课堂学习成效。因此，梳理深...
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2024/8/28 9:48:40
8种方法，让课堂讨论热烈、高效、有深度！
[摘要]： 一些学生习惯于被动学习，不习惯在课堂发言、提问，或主动回答教师提出的问题。因此，老师发起课堂讨论的效果微乎其微。今天我们一起来看看这些能带动学生在课堂讨论起来的方法与法则。“三人为师”法则在讨论开始之前，教师先设定讨论发言的规则。例如，每个人皆可针对讨论中的问...
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