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【其他】 2024/8/20 16:27:47

不提大单元教学，会不会导致教学“死亡”？

[摘要]：在新的课程标准后，大概念和大单元教学确实成为了主流的教学方式之一。这种教学方式强调的是将学科知识组织成较大的单元，让学生能够系统地学习和理解知识，提高他们的学习效果，大概念和大单元教学已经成为一种趋势，这主要是因为它们能够帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们...

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【其他】 2024/8/20 16:26:12

教学设计的上位信息

[摘要]：教学设计的概述一、国内外学者对教学设计的定义国内外学者对于教学设计（亦称教学系统设计）的定义有很多观点，以下主要列出几种： ①加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学系统设计是系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） ②...

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【其他】 2024/8/20 16:23:05

小学道德与法治课堂教学评价指标研制的遵循与策略

[摘要]：导读课堂教学评价标准是引领课堂教学改革走向的方向标和指挥棒。研制小学道德与法治课堂教学评价标准应将坚守学科教育的价值追求、传播信仰、践行教与学双主体的增值评价以及彰显区域好课理念和实践价值作为基本遵循。在此基础上，可以探索新时代小学道德与法治课堂教学评价标准...

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【其他】 2024/8/20 16:21:11

教师听课到底听什么？怎么听？

[摘要]：听课是教师专业成长不可或缺的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。本文从听课的操作层面，谈谈如何提高听课的实效性。01宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课...

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【其他】 2024/8/20 16:20:17

跨学科主题学习的评价设计要点

[摘要]：做好跨学科主题学习评价并不容易，因为跨学科主题学习既强调对学科知识的考查又关注学生的活动实践表现，形式灵活、内容丰富，对其评价很难简单套用现有的评价标准。因此，了解跨学科主题学习的不同类型及其组织评价的侧重点，是教师驾驭跨学科主题学习评价的关键。跨学科主题学习...

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【其他】 2024/8/20 16:18:41

参评教学成果奖，如何巧妙避开“坑点”！

[摘要]： 01关于成果1. 部分申报人没有弄清楚自己申报的是哪类成果。成果是有分类的：综合改革，人才培养体系、模式，教学模式，课程改革，教学方法，教材等等。因为每一类改革都有其内涵和架构，申报人需要按照类别整理成果材料和撰写标书，尽量有整体性和系统化设计及研究。 2. ...

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【其他】 2024/8/20 16:17:47

以终为始的逆向设计与英语“教-学-评”一致性

[摘要]： “教-学-评”一致，指教师所教、学生所学、对学生的评价这三方面的目标相互支持、内容和难度相互匹配。它有三个要点：1）目标设计符合课程标准的要求和学生的实际；2）内容取舍和组织、活动设计和实施都能充分支持既定目标；3）教学评价的内容和形式都对准既定目标。逆向设计...

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【其他】 2024/8/20 16:15:24

大单元教学中的单篇教学

[摘要]：大单元教学我们可以理解为一种教学方式，一种处理单元文本教学的方式。我们更应该理解为一种学习的系统过程。实施大单元教学的过程中，有时，我们需要几篇合在一起学习；但有时候我们也需要根据学生学习的问题与困难，针对单篇进行教学。比如在我的《思维的过程与问题的解决——统...

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【其他】 2024/8/20 16:11:08

语文教学的五点主张

[摘要]：我提出语文课堂改革的“五点”主张，希望对传统语文课堂带来些冲击，带来些变化，带来些清新的改革春风。01起点高一点起点，是指教与学的起点。传统课堂教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低，效率差，学习无...

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【其他】 2024/8/20 16:10:05

小学语文作文教学教什么？怎么教

[摘要]：杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神”，清人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。小学生当然读不了那么多书，但可以学习其中的道理，并用于作文。比如，读书时，遇到好的词语、句子，及时抄下来。俗话说“好记性不如烂笔头”。读一篇文章，有什么收获，有什么感想，及时写下来...

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