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【其他】 2024/1/29 15:53:33

研究目标如何表述？研究目标=研究目的吗？┃疑难解答

[摘要]：研究目标如何表述？研究目标=研究目的吗？永庆谈教育北京市大兴区教师进修学校【编者按】在撰写课题申报书时，研究目标是必写的内容，但很多老师对研究目标如何写如何表述非常困惑，特别是分不清以下概念：研究目标、研究目的、研究意义、选题意义等，还有一些老师分不清研究目标...

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【其他】 2024/1/29 15:50:54

余文森：学科核心素养的有效形成，要把握这两个关键要素

[摘要]：学科核心素养是指学生通过某学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼，学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。如何有效促成学科核心素养的形成？本文深度剖析学科知识与学科活动...

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【其他】 2024/1/29 15:49:02

如何让学生突破定式，不落入思维的“陷阱”？

[摘要]：面对趋于复杂的世界，我们需要拥有随机性的智慧而不是教条式的智慧。思维定式这种教条式的智慧在学生的学习过程中同样一体两面。然而在课改的大背景下，我们需要让学生培养出随机性的智慧——突破定式。阅读本文，你将收获以下内容：※ 突破定式对于学生来说有何好处？※ 如何让...

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【其他】 2024/1/29 15:48:13

单元整体视角下，如何以“评”为驱动打造一堂思政好课？

[摘要]：思政课的核心是“思”，在小学阶段，教师更需要创设合适的真实情境，让学生充分经历思考与主动建构，才能真正将抽象的政治、法制概念深度理解，并内化为素养。本期“思维型教学优质课例”系列文章，我们和大家分享中国音乐学院附属北京实验学校李丽老师带来的道法课《宪法具有最高...

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【其他】 2024/1/29 15:46:32

简单两步，助力学生提出高质量的问题

[摘要]：在以学生为中心的课堂上，学生要学会如何自己提出问题、完善问题与解决问题。要更好地引导学生主动提问，教师首先需要找到某个单元或主题下的问题焦点，为学生搭建脚手架。其次，通过完善问题的过程让学生参与一项有效的元认知练习。本文聚焦上述两点，结合具体案例进行阐述，为教...

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【其他】 2024/1/29 15:43:18

六大策略，掌握创设问题情境的“秘诀”

[摘要]：良好的问题情境既可以锻炼学生收集分析信息的能力，也可以激活学生原有认知中的相应知识模块,使学生做好思考的准备,有利于指引学生思考的方向,激发学生思考的动机。如何创设问题情境使学生更好地理解问题、解决问题，是每个教师应该必备的教学技能。阅读本文，你将收获以下内容...

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【其他】 2024/1/29 15:42:04

模型+步骤，探究真情境下的跨学科教学

[摘要]：以下文章来源于基础教育课程，作者郑葳贺凯强等真实情境问题解决能够促进多学科深度有机融合，为学生核心素养的发展提供机会和路径。如何让学科问题转变为真实情境下的问题，再将其与不同学科结合，实现跨学科教学？本文针对当前跨学科主题学习本质内涵不明、学科联系牵强等问...

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【其他】 2024/1/29 15:40:29

小学语文课堂教学中的高阶思维能力培养

[摘要]：作者信息封雷/重庆市江北区华渝实验学校。新版义务教育课程标准提炼了核心素养的内涵，确定建构素养型语文课程目标，即学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。人的发展，特别是发展高阶...

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【其他】 2024/1/29 15:39:25

“三个联动”提升学校“大思政课”建设质量

[摘要]：作者信息曾菁/重庆市渝中区中华路小学校。学校推进“大思政课”建设，要聚焦立德树人根本任务，以融合思维推进思政课程和课程思政联动，以科学衔接统整理论学习和社会实践联动，以创新协作实现教学改革和教研支撑联动。一是强化有机融合，推进思政课程和课程思政联动。推动思政课...

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【其他】 2024/1/29 15:39:01

“三项举措”让核心素养在小学道德与法治课程中“落地生根”

[摘要]：作者信息杨雪梅 /重庆市江津区四牌坊小学校；杨志鹏/重庆市江津区四牌坊小学校。小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的重要举措，如何让核心素养在道德与法治课程中“落地生根”是目前学校教育教学实践面对的重要课题。首先，创建良好课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。...

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