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【其他】 2024/1/20 15:28:54

【教学】向浩丨单元整体教学中学习元素与学习任务关系辨正

[摘要]：【摘要】单元整体教学是落实学生语文核心素养培养的有效路径之一。在实践过程中，部分教师因为没有处理好学习任务和学习元素的关系，导致教学效果不理想。因此，从本质和内在联系上处理好学习任务和学习元素之间的关系，是解决单元整体教学的关键所在。本文在多次实践的基础上，...

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【其他】 2024/1/20 15:28:20

肖云霖丨依标扣本，学评一致：素养导向的小学语文试题例析

[摘要]：【摘要】素养立意的试题命制要强化试题与课程标准、教学目标的一致性。试题的命制，要以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平；要加强试题整合，发挥试题的教学、导学功能；要立足学科本质，突出对语言实践和学科关键能力的考查，了解学生的思维...

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【其他】 2024/1/20 15:27:13

徐仲华：怎样安排文章的结构

[摘要]：徐仲华（1919-2004），北京人，著名语言学家，生前系首都师范大学中文系教授，1942年毕业于北京大学中文系，毕生致力于现代汉语语法研究。著有《词类》《主语和谓语》《容易写错的字》《幽默与雅趣：漫谈领导艺术》《汉语书面语言歧义现象举例》等。文章的结构文/...

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【其他】 2024/1/20 15:26:33

王云峰：语文学科核心素养是什么？

[摘要]：王云峰，首都师范大学初等教育学院教授，主要从事中小学语文教育研究与教学工作，为教育部语文课程标准研制组和修订组核心成员。试析语文学科核心素养文 | 王云峰“语文学科核心素养”概念的界定与说明是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化之一。对此，课标...

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【其他】 2024/1/20 15:26:00

吕叔湘：从事语文教学必须认清语言和文字的性质

[摘要]：吕叔湘(1904—1998)，江苏丹阳人，著名语言学家、语文教育家。1926年毕业于国立东南大学，之后赴牛津大学、伦敦大学学习。建国后任中国科学院语言研究所所长，曾任《中国语文》主编、中国语言学会会长、全国中学语文教学研究会会长。著有《中国文法要略》《文言虚...

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【其他】 2024/1/20 15:25:25

朱自清：语文教学中的朗读

[摘要]：朱自清（1898—1948），名自清，字佩弦，出生于江苏扬州，原籍浙江绍兴，著名散文家、诗人、语文教育家。毕业于北京大学哲学系，留学英国，曾在江浙多所中学教授国文，任西南联大中国文学系主任。散文《匆匆》《春》《绿》《背影》《荷塘月色》等入选中小学语文教材。著有...

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【其他】 2024/1/20 15:24:42

王尚文：言语形式应是语文教学内容的“纲”

[摘要]：王尚文：当代语文教育家，浙江师范大学教授吕叔湘先生曾经一再呼吁语文教学要轻装前进。根据语文教学大纲规定，教学目标是明确而又集中的；照理，作为教学活动达到教学目标之中介的教学内容也应当是明确而又集中的。但是实际上，语文学科的教学内容却是极其模糊，异常繁杂。语文教...

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【其他】 2024/1/20 15:24:01

张中行：文言教学的方法

[摘要]：张中行（1909-2006），字仲衡，河北香河人，著名语文教育家、散文家。20世纪30年代毕业于北京大学中文系，先后任教于多所大学和中学。建国后就职于人民教育出版社。著有《文言和白话》《作文杂谈》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等；参与编写《汉语课本》《古代散文...

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【其他】 2024/1/20 15:22:55

吴欣歆：语文教师文本解读能力的提升策略

[摘要]：吴欣歆（北京师范大学文学院）文本解读能力综合体现教师的语文学科素养和语文学习能力，影响着语文教学的全过程，决定着语文教学的效果，语文教师文本解读能力的提升是语文教师专业发展的重要表现。撰写文本解读类教学成果，完成学术表达的前提是教师高质量的阅读发现与思考。阅读...

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【其他】 2024/1/20 15:22:16

余映潮：语文课堂教学中的“主问题”设计

[摘要]：余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任余映潮：主问题的教学魅力在这里，我将阐释的是一个小小的话题。即：课堂教学中的“主问题”魅力。先看教例。例一：《荷塘月色》的结构分析教学，设计这样的提问：这篇优美的散文可以从作者行踪、作者感情变化、作者对景物的...

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