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【其他】 2024/1/11 8:54:32

罗滨：一堂“好课”的六大标准和十大经典法则

[摘要]：何以定义一堂“好课”？虽然许多人认为“教无定法”，但好课确实有其共通之处。中国教育学会副秘书长罗滨认为一堂好课有六大标准和十大经典法则，一起来看——由于工作的关系，我听过很多课。大学刚毕业，自己成为了老师，听师傅的课最多。开始时特别关注教科书上的一页纸怎样才能...

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【其他】 2024/1/11 8:53:07

读书笔记/以目标统整单元——《大概念教学：素养导向的单元整体设计》

[摘要]：在大概念视角下，我们将重新定义单元。能否形成高质量的学习，关键在于目标的定位。“整体”是一种思维方式，意味着教师在教学活动中必须从教学目标出发，统揽全局。“单元整体”也好，“大单元”也好，都是指围绕素养达成组织的“集合”。大概念可以联结不同的内容，编织成专家思...

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【其他】 2024/1/11 8:52:39

指向核心素养的深度学习

[摘要]：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。2022版义务教育课程方案和课程标准修订的关键抓手就是要把党的教育方针和国家的教育目的具体化、细化，转化为学校教学可把握、可落实的具体要求，即明确和培养学生的核心素养，通过核心素养为学生“画像”...

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【其他】 2024/1/11 8:51:55

教育评价量表及对其使用分析的常用方法

[摘要]：评价量表通常可以根据以下几个分类进行归类：1. 按照评价的领域分类：根据评价量表所涉及的领域或主题进行分类，例如情绪评价量表、认知能力评价量表、社交技能评价量表等。2. 按照评价的内容分类：根据评价量表所评价的具体内容进行分类，例如情绪评价量表可以包括对不同情...

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【其他】 2024/1/11 8:50:42

何谓大概念？大概念教学如何实施？一篇文章读懂“大概念教学”！

[摘要]：何谓大概念？大概念教学如何实施？在大概念教学实践中一线教师有哪些模糊认识？在课程与教学论中有两个著名的追问：一个是来自英国教育家斯宾塞的“斯宾塞之问”——什么知识最有价值？一个是来自美国教育学者菲德尔的“菲德尔之问”——怎样学习知识才有价值？这两个追问告诉我们...

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【其他】 2024/1/11 8:50:07

大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施——以“多位数乘一位数”单元教学为例

[摘要]：以下文章来源于林老师的论文写作杂货铺，作者林老师一、引言在新的教育环境中，教学设计和教学实施面临着越来越多的挑战和机遇。越来越多的教育工作者开始关注到，教学内容的设计与实施要以学生为中心，这其中的核心就是根据学生的认知规律合理整合教学内容，提高教学设计水平，...

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【其他】 2024/1/11 8:49:28

基于核心素养的小学数学大单元教学整体设计

[摘要]： 01小学生的数学核心素养是什么？根据中国学生发展核心素养，数学学科的核心素养又是什么？数学核心素养是指具有数学基本特征的，适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力。《普通高中数学课程标准》中明确提出了数学学科的六大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、...

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【其他】 2024/1/11 8:48:42

大概念提取的八条路径

[摘要]：大概念提取的八条路径包括：1. 课程标准：根据国家课程的基本纲领性文件提取大概念。2. 学科核心素养：从学科应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力中提取大概念。3. 专家思维：反映专家思维方式的概念作为大概念的来源。4. 概念派生：通过总结或派生方式产生大概...

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【其他】 2024/1/11 8:48:05

为何要做大单元设计？

[摘要]：大单元设计——为何要做大单元设计？对于教师来说就是“培养明白人，让明白人去做明白事”。此话怎讲？大单元设计的再好，学生也看不到，他（她）们执行的是“课时学习单（或者叫任务单）”，然后，据此开展真实学习活动（是否真正“做事”而不是“做题”，是教师设计的意图和水平...

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【其他】 2024/1/11 8:47:20

学生喜欢什么样的课堂？

[摘要]：好的课堂应该具备以下五个特点：有趣、有用、有思维、有挑战和有创新。这些特点可以提供学生们积极参与和主动学习的机会，促进他们的学习效果和兴趣。有趣：一个有趣的课堂能够吸引学生的注意力，让他们对学习产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师可以运用多种教学方法和资源，如游...

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