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【其他】 2024/1/11 8:33:59

基于学科大概念的小学数学单元教学设计

[摘要]：学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心，将学科关键思想、重点内容联系起来，开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中，将单元中零散的知识点串联起来，形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容，加强核心内...

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【其他】 2024/1/11 8:33:26

小学数学“大单元教学”的内涵、策略及价值

[摘要]：作者：李萍合肥市教育科学研究院夏永立合肥市西园新村小学南校小学数学“大单元教学”的内涵小学数学“大单元教学”，围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升...

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【其他】 2024/1/10 17:55:54

基于深度学习视角的大概念教学

[摘要]：大概念（Big Ideas），也译为大观念，是基于学科基本结构和方法，处于上位、中心、深层位置，在概念群组和众多事实中发挥核心统领作用的概念。深度学习是指学生围绕挑战性的主题，全身心投入，积极寻找解决问题的路径和策略，从中获得知识技能和思想方法，并形成“高峰体...

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【其他】 2024/1/10 17:53:54

小学数学单元整体教学的探索与思考

[摘要]：来源：青羊教科院小学数学单元整体教学的探索与思考2022年4月21日，教育部正式颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），标志着我国基础教育阶段的数学课程迈入了一个新的历史时代。课程标准是国家的...

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【其他】 2024/1/10 17:52:28

应该如何设计一堂好课？

[摘要]：一堂好课，精致的课堂设计是基础。至少有四点内容是必须要提前花心思设计的：一是教学内容，二是教学组织和呈现形式，三是教学逻辑，四就是教学互动。教学内容首先，看教学内容。教学内容我想主要是设计“讲什么”的问题，知识点如何排布，重点和难点是什么。但是无论我们要解决讲...

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【其他】 2024/1/10 17:51:40

结构化教学中的“大概念”引领：以《6~10的认识和加减法》大单元整体教学设计为例

[摘要]：以下文章来源于林老师的论文写作杂货铺，作者林老师一、引言单元的重要性和目标当我们谈到数学教育和儿童的认知发展，基础概念的掌握显得尤为重要。对于一年级的学生而言，数字6到10不仅是简单数值的延伸，也是他们进一步理解数学结构和基础运算的重要步骤。这一单元，即《6...

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【其他】 2024/1/10 17:50:43

结构化教学：大单元教学设计的实践与思考——以苏教版小学数学“解决问题的策略（假设）”单元为例

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）“课程实施”中明确提出：“整体理解和把握学习目标”“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”“加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。“新方案”基于核心素养目标的达成而研制。崔允漷教...

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【其他】 2024/1/10 17:50:09

指向结构化的小学数学大单元教学

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）聚焦核心素养培育，指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”。大单元教...

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【其他】 2024/1/10 17:48:17

微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？

[摘要]：微创成果③:大单元导读课怎么上？流程怎么设计？一、为什么要放大单元导读课？我们过去单元教学的整理思路是:先一节(一课)一节(一课)教学，最后再上复习课，即先分后总结构(分→总现在落实新课标理念的大单元教学的整理思路是:先整体导读、再课时学习，更提倡可围绕某个大...

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【其他】 2024/1/10 17:47:44

微创成果②:大单元融合探究课怎么上？流程怎么设计？

[摘要]：微创成果②:大单元融合探究课怎么上？流程怎么设计？一、大单元融通探究课内涵大单元融合探究课全称是大单元学科实践活动融合探究课。该个名称中有三个关键修释词需要理解。一是单元与大单元。在这里单元指的是自然单元，教学的目的是学习掌握知识、技能，而大单元指经教师课程开...

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