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2024/1/10 17:30:34
基于大单元学习任务设计的《什么比猎豹的速度更快》教学设计两则
[摘要]: 设计1文/曾媛学习目标:1.会认“冠、瀚”等4个生字,能够区分多音字“冠”的两个读音并组词,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.掌握借助借助关键词句,提高阅...
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2024/1/10 17:28:53
这么教第一篇文言文《司马光》
[摘要]: 以下文章来源于阿雷吟诵学堂 ,作者高学雷统编小学语文三年级上册《司马光》跨学科学习设计 文本解读“司马光砸缸”这个故事对孩子们来说,并不陌生。但作为孩子学习之旅上的第一篇文言文,与他们而言,显然是陌生的。如何...
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2024/1/10 17:27:38
二上第三单元两种设计思路对比
[摘要]: 单元整体解读本单元以“儿童生活”为人文主题,编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。纵览几册书不难发现其实各个阶段都有关于这一主题的踪迹:一上第七单元的“儿童生活”、二下第四单元的“童心”、三上第一单元的“学校生活”、三下第六单元的“多彩...
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2024/1/10 17:26:51
基于大单元学习任务设计的《曹冲称象》学习活动设计
[摘要]: 1开启课上,我们共同明确了单元核心学习任务——“故事大王”评选。要讲什么样的故事,怎样讲呢?一起来看看这个单元的故事吧。已经自己读过故事的学生,不仅能够说出《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》的主人公分别是谁,还能说出《曹冲称象》和《玲玲的画》都表现...
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2024/1/10 17:23:17
基于大单元学习任务设计的《爬山虎的脚》解读及学习活动设计
[摘要]: 文/ 杨瑞霞一、 文本教学解读本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群,要持续理解的大概念是——连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材,有助于把事物特点写清楚。大单元核心学习任务设计为“出版班级大自然笔记系列”。在子任务二“跟着名家学观察和表达”里,这样定位...
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2024/1/10 17:21:16
《孤独的小螃蟹》整本书阅读设计
[摘要]: 以下文章来源于我是李祖文 ,作者李祖文教学解析《孤独的小螃蟹》是著名作家冰波的童话作品。它既是一个中短篇童话故事,讲述的是一只小螃蟹克服孤独,等待归来的朋友的故事;也是一本童话集的名字,涵括了作家冰波众多创作的童话故事,包括同名的《孤独的小螃蟹》以及《企鹅寄冰...
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2024/1/10 17:20:28
《曹冲称象》听课思考
[摘要]: 听了培新小学的公开课《曹冲称象》。这一课包含在“童年生活分享会”的大单元主题之下,通过曹冲称象的智慧故事训练复述能力、分析能力,并进一步引出自己童年中解决问题的有趣故事。课程的前部分铺垫很顺畅,学生熟读课文,提炼出曹冲称象的方法,并且借助“水、象、船、石头、秤...
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2024/1/10 17:19:52
听课感悟:大单元教学中单篇课文如何用|以《葡萄沟》为例
[摘要]: 文/亓顺芳近来大单元教学受到一线语文教学的重视,设计一个大单元的框架及任务,似乎成了越来越容易的事情,但是真正要让大单元的设计落地却仍旧有很多的困难。如何处理好单篇课文与大单元的关系,单篇教学在大单元中应该发挥什么样的作用,是一直以来很难解决的问题。近日听了二...
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2024/1/10 17:19:12
基于大单元学习任务设计的《蟋蟀的住宅》解读与设计
[摘要]: 1本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群,要持续理解的大概念是——连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材,有助于把事物特点写清楚。大单元核心学习任务设计为“出版班级大自然笔记系列”。在子任务二“跟着名家学观察和表达”里,这样定位单元课文的学习:用不同的方法学...
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2024/1/10 17:17:36
基于大单元学习任务设计的《一封信》解读与学习活动设计 | 二上三单元
[摘要]: 文本教学解读在大单元背景下,学习《一封信》,在常规性识字学词丰富字词积累的基础上,重点目标活动有两个,一是“讲故事”,二是分享自己的想法。这两个目标活动,正是课后思考题所指向的。从学习内容和单元目标来看,这个单元主要属于“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达...
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