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【其他】 2024/1/10 17:01:19

预测单元，岂能只教预测

[摘要]：有老师分享刚刚胜利闭幕的第四届全国小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的案例，我认认真真跟着文字学习了一遍，感受到了老师们的兢兢业业和实实在在。但是……但是，这样的语文课堂，能把我们的学生教聪明吗？专家的发言，一如既往的中国特色，都是让人醍醐灌顶的正确的话。有...

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【其他】 2024/1/10 17:00:43

整本书阅读 |《稻草人》阅读指导课教学设计

[摘要]：以下文章来源于张邦业小语工作室，作者叶岳情文/叶岳情【创作背景】《稻草人》这部童话集写于1921—1922年，作者叶圣陶。这期间的中国混乱不堪，内战、黑暗、血腥、民不聊生，普通大众生活没有方向，连饭都吃不饱，更别提什么精神追求了。叶圣陶老先生借着童话的外衣...

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【其他】 2024/1/10 17:00:06

大单元整体教学到底能不能落地

[摘要]：注：有专家质疑一线小学语文课堂多大程度上能够落实单元整体教学。我不敢保证一线小学语文老师都能很好地落实，但只要老师们真正理解什么是单元整体教学，然后在如何做上多下功夫，总是可以真正落实的。今天再次分享这篇文章，和大家讨论大单元整体教学，就是希望更多的一线课堂能...

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【其他】 2024/1/10 16:56:37

“预测”单元的学习，简单还是不简单？| 郭雅楠

[摘要]：三年级上册第四单元是一个学习新的阅读策略——预测的单元，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文。语文要素为：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。不论是课文还是习作，都是围绕“预测”来编排的。这...

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【其他】 2024/1/10 16:55:45

五上《松鼠》文本解读与学习活动设计

[摘要]：文本解读在大多数人眼里，松鼠似乎天生是可爱的小动物；我们阅读《松鼠》一文，感觉布封笔下的松鼠果然亦是极其可爱的。但是，文字中的松鼠可不可爱，并不与自然中的松鼠给人的感觉可不可爱成正比例关系。我们先来比较一下下面的两段文字。松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长...

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【其他】 2024/1/10 16:54:29

六上第五单元大单元教学设计 | 赵俊

[摘要]：在KUD目标中，需要学生持久理解的大概念是：文章以立意为宗，材料选择和行文构思为表达中心意图服务。这个大概念聚焦的核心问题是：如何根据表达意图选择合适的材料进行表达？结合这是一个写作单元的编排特点，学生从本单元开启之初便可以对此有目标认识。结合教材单元内容和习...

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【其他】 2024/1/10 16:52:43

这几个关于语文课堂教学的问题，很重要

[摘要]：以下文章来源于依依写字，作者深圳陈婕周四，我们录完了“龙教杯”的参赛视频。我上了一节课，然后同年级的老师一起评课议课。这应该是我最后一次参加教学类比赛了，因为，到了明年，我就要超龄了。真是不服老不行啊！评课议课过程中，老师们提出了几个问题，我们讨论得很开心...

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【其他】 2024/1/10 16:52:01

四上五单元大单元教学设计思路

[摘要]：解读/李竹平大单元设计思路/贺润黎单元整体教学解读1四年级上册第五单元是习作单元。这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群的教学提示中提出：“可以根据学段要求学习，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如……第二学段‘饮水思源’...

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【其他】 2024/1/10 16:51:23

基于大单元学习任务的《麻雀》文本解读与学习活动设计|四上五单元

[摘要]：文本教学解读四年级上册第五单元是习作单元。这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。大概念是：根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。这个大概念指向的核心问题是：如何把一件事写清楚？核心任务设计为：创办“班级那些事”班刊本课学习任务：...

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【其他】 2024/1/10 16:50:28

从“学教材”到“用教材”：一次磨课的经历与反思 | 王颖

[摘要]：语文教材如何教，教什么？这是语文老师们一直在探讨的话题。通过本次市级研讨课，我有如下几点思考：一、单元整体备课，定位本课目标备课之处，我从单元整体的角度对单元学习目标和本课内容进行了初步解读。四上第三单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细...

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