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2024/1/8 8:56:11
《王戎不取道旁李》教学反思
[摘要]: 以下文章来源于冯栎钧是老师 ,作者冯栎钧是老师大概两个多星期前,我听小毅老师说,薛老师新上了一个版本的《王戎不取道旁李》,特别扎实、朴实,还很有意思。我在网上搜了一圈,只有文字稿,没有视频。不过看一看,想着薛老师平时的教学方式,还是能脑补一些画面。自己也尝试着...
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2024/1/8 8:55:42
怎样进行文本解读才能助力学习活动设计——以《四季之美》为例
[摘要]: 文/广东省东莞市东城虎英小学 罗学芬文本解读是阅读教学的基础,是语文教师必备的基本能力,是教师上好一节课的前提。语文教师的文本解读,是对文本进行全面而深入地分析,发现文本的语文教学价值。如何进行文本解读?文本解读需要经历哪些过程?李竹平老师在《语文寻意——从文...
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2024/1/8 8:55:08
文本解读是语文教师的看家本领
[摘要]: 2020年3月,李竹平老师的《语文寻意》这本书住进了我的书架,期间断断续续地翻阅了几次,我的心大抵没有钻进这本书里。时至去年冬天,那个疫情笼罩下的加长版的假期,我又一次拿起这本书,何为“意”?封面上那“从文本解读到课程设计”几个赫然醒目的字眼吸引了我,等我细读...
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2024/1/8 8:54:21
如何以“写”为抓手提升单元整体学习价值 | 李竹平
[摘要]: 不同人文主题、语文要素和内容编排的教材单元,整体教学的规划和设计思路往往各不相同。有的适合以人文主题为线索进行组织设计,有的适宜以语文要素的步步落实为路径进行规划,有的需要发掘内容间在目标落实上的联系方式进行重新整合……目的都是为了能真正做到“为儿童全生活着想...
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2024/1/8 8:52:56
二上第八单元大单元教学设计思路
[摘要]: 文/李杰单元整体解读本单元是二年级上册的最后一个单元,以“相处”为人文主题,一共收录了三篇课文:《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。学生通过学习这三篇故事,能够在读懂文本的基础上,领会文本主旨,感受到与人相处的正确方式,学会交朋友,学会跟朋友友好相处。《狐假...
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2024/1/8 8:52:12
一年级上册第八单元大单元学习任务设计
[摘要]: 单元整体教学解读本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处都有学问。本单元的教学重点是初步培...
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2024/1/8 8:51:27
说说复习的事情:做精准的对位
[摘要]: 以下文章来源于我是李祖文 ,作者李祖文我相信,这个世界上,没有哪一个孩子不喜欢自己考出一个好成绩,没有哪一个家长不喜欢自己的孩子成绩好,也没有哪一个老师不喜欢自己的班级考出优异的成绩。我也亦然。我一直不太乐意说复习的事情,不是我觉得复习不重要,而是太重要。对于...
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2024/1/8 8:50:13
读故事,说故事,写故事|四上第八单元大单元教学设计
[摘要]: 文/ 王逸秋 李竹平单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题,与历史人物故事相关,本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事,编者结合不同的年级,主要将其分布于中高年级。例如,三年级的《司马光》...
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2024/1/8 8:49:21
参考:听写、默写,如何省力又高效?
[摘要]: 以下文章来源于芳容小院 ,作者若竹昨天,我和瞳瞳交流做的听写、默写统计表,她鼓励我写下来。那我就说说,关于听写、默写怎样想和如何做?一、为什么要听写、默写?中小学阶段,要夯实基础,免不了听写、默写。就小学阶段来说,听写方格中的生字,书后词语表是每个语文老师常做...
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2024/1/8 8:48:42
四上《西门豹治邺》学习活动设计
[摘要]: 以下文章来源于语墨小语 ,作者小彭老师26 西门豹治邺板块一 引出课题,理解课题1. 齐读课题2. 认识“邺”。双耳在右边,通常指地方。邺就是一个地方的名字。3. 认识“豹”(1)“豹”的部首为“豸”,指没有脚的虫子。比如虫豸。蛇很长,古人称它为——长虫;老虎...
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