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【其他】 2024/1/8 8:56:11

《王戎不取道旁李》教学反思

[摘要]：以下文章来源于冯栎钧是老师，作者冯栎钧是老师大概两个多星期前，我听小毅老师说，薛老师新上了一个版本的《王戎不取道旁李》，特别扎实、朴实，还很有意思。我在网上搜了一圈，只有文字稿，没有视频。不过看一看，想着薛老师平时的教学方式，还是能脑补一些画面。自己也尝试着...

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【其他】 2024/1/8 8:55:42

怎样进行文本解读才能助力学习活动设计——以《四季之美》为例

[摘要]：文/广东省东莞市东城虎英小学罗学芬文本解读是阅读教学的基础，是语文教师必备的基本能力，是教师上好一节课的前提。语文教师的文本解读，是对文本进行全面而深入地分析，发现文本的语文教学价值。如何进行文本解读？文本解读需要经历哪些过程？李竹平老师在《语文寻意——从文...

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【其他】 2024/1/8 8:55:08

文本解读是语文教师的看家本领

[摘要]： 2020年3月，李竹平老师的《语文寻意》这本书住进了我的书架，期间断断续续地翻阅了几次，我的心大抵没有钻进这本书里。时至去年冬天，那个疫情笼罩下的加长版的假期，我又一次拿起这本书，何为“意”？封面上那“从文本解读到课程设计”几个赫然醒目的字眼吸引了我，等我细读...

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【其他】 2024/1/8 8:54:21

如何以“写”为抓手提升单元整体学习价值 | 李竹平

[摘要]：不同人文主题、语文要素和内容编排的教材单元，整体教学的规划和设计思路往往各不相同。有的适合以人文主题为线索进行组织设计，有的适宜以语文要素的步步落实为路径进行规划，有的需要发掘内容间在目标落实上的联系方式进行重新整合……目的都是为了能真正做到“为儿童全生活着想...

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【其他】 2024/1/8 8:52:56

二上第八单元大单元教学设计思路

[摘要]：文/李杰单元整体解读本单元是二年级上册的最后一个单元，以“相处”为人文主题，一共收录了三篇课文：《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处。《狐假...

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【其他】 2024/1/8 8:52:12

一年级上册第八单元大单元学习任务设计

[摘要]：单元整体教学解读本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元的教学重点是初步培...

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【其他】 2024/1/8 8:51:27

说说复习的事情：做精准的对位

[摘要]：以下文章来源于我是李祖文，作者李祖文我相信，这个世界上，没有哪一个孩子不喜欢自己考出一个好成绩，没有哪一个家长不喜欢自己的孩子成绩好，也没有哪一个老师不喜欢自己的班级考出优异的成绩。我也亦然。我一直不太乐意说复习的事情，不是我觉得复习不重要，而是太重要。对于...

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【其他】 2024/1/8 8:50:13

读故事，说故事，写故事|四上第八单元大单元教学设计

[摘要]：文/ 王逸秋李竹平单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。例如，三年级的《司马光》...

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【其他】 2024/1/8 8:49:21

参考：听写、默写，如何省力又高效？

[摘要]：以下文章来源于芳容小院，作者若竹昨天，我和瞳瞳交流做的听写、默写统计表，她鼓励我写下来。那我就说说，关于听写、默写怎样想和如何做？一、为什么要听写、默写？中小学阶段，要夯实基础，免不了听写、默写。就小学阶段来说，听写方格中的生字，书后词语表是每个语文老师常做...

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【其他】 2024/1/8 8:48:42

四上《西门豹治邺》学习活动设计

[摘要]：以下文章来源于语墨小语，作者小彭老师26 西门豹治邺板块一引出课题，理解课题1. 齐读课题2. 认识“邺”。双耳在右边，通常指地方。邺就是一个地方的名字。3. 认识“豹”（1）“豹”的部首为“豸”，指没有脚的虫子。比如虫豸。蛇很长，古人称它为——长虫；老虎...

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