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2023/12/29 9:41:43
新课标背景下思维教学的三大指向
[摘要]: 新高考、新课标掀起新一轮教学改革的背景下,学生的修炼指向核心素养,而教师的修炼越来越清晰地指向一个核心:思维教学。为什么?因为核心素养中,除了家国情怀类的素养外,其它的素养,都绕不开思维能力。01新课标后,思维教学的三大指向指向一:师生关系、知识加工重心转换当...
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2023/12/29 9:40:16
跨学科主题学习的本质、特征及设计路向
[摘要]: 来源 | “江苏跨界学习研究所”微信公众号作者 | 朱爱华所谓“跨学科主题学习”,是以主题或问题为导向,基于复杂性思维和学科互涉理念,实现课程价值重建、学习内容重组、学习方式重构、学习形态再造的学习活动。具体而言,“跨学科主题学习”是指围绕一个学习主题,基于...
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2023/12/29 9:39:19
什么是大单元?大概念和大单元有什么关联?
[摘要]: 来源 | 源创图书,整理自章巍《大概念教学15讲》,中国人民大学出版社2023年9月出版01什么是素养导向的大单元?从广义上讲,现在的教学都可以称为“单元教学”;但是,素养视角下的单元教学≠按教材的单元教学。传统的单元教学,单元仅仅起到一种分界线的作用,教与学...
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2023/12/29 9:36:39
大单元学历案详解:六要素、结构、注意事项、目标续写三部曲 (附案例)
[摘要]: 分享 | 张红斌,单位系苏州市吴中区木渎实验小学01为什么新教学需要“大单元”长期以来,老师的备课、上课、听课、评课都是以课时为单位,学校也已经习惯以课时来规定老师教多少,学生学多少。以语文老师为例,我们习惯将一篇课文分成第一课时、第二课时两个课时来教,基本上...
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2023/12/29 9:34:22
郭华:如何判断深度学习是否在课堂发生,有这五个依据……
[摘要]: 作者丨郭华,教育学博士,北京师范大学教育学部教授、博士生导师,主要研究课程与教学论、教育社会学。本文原载于《人民教育》。深度学习并不神秘,也不是前所未有的新创造,而是数百年来优秀教学实践及理论研究成果的升华与提炼,是对一切表层学习、机械学习的反动,是超越生理学...
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2023/12/29 9:31:32
田薇臻 崔允漷丨单元设计的三大模式:从学科到超学科
[摘要]: 来源 |教育研究与实验摘要:单元设计是指向核心素养培育的重要取径。从学科到超学科的视角看,国际上单元设计大致可归为三类模式:一是基于学科的单元设计,即用一个学科大观念组织成一个完整的单元,以培养学生的高阶理解能力和知识迁移能力;二是基于学科整合的单元设计,即以...
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2023/12/29 9:28:50
100个课堂教学小妙招
[摘要]: 来源 | 教师身边事01课前精彩交流篇1.微笑中,拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪,增进师生情谊,激发学生学习的热情,增强其自信力。2.了解中,调动学生学习积极性教师了解了学生,就会体谅学生,就会让学生感受到教师给予的尊重,学生自...
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2023/12/29 9:27:31
什么样的课是一堂好课?基于核心素养听课、评课,教师可以这样做!
[摘要]: 来源 |教研网,中小学数字化教学作者 | 赵占良,人民教育出版社副总编辑听课、评课是教研工作的重要一环。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长,有过多年听、评课经验,他是如何看待一堂好课的呢?一起来学习。01基于核心素养的听评课有学者指出,...
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2023/12/29 9:24:28
优质课应该把握的三个关键点
[摘要]: 来源 | 教研报怎样一节课才算是优质课?公开课该怎么准备?仁者见仁智者见智。我认为一般可以从以下三个层面加以分析。01理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,...
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2023/12/29 9:23:48
房涛:从课时设计走向大单元的重构(上)
[摘要]: 分享 | 房涛,华师教育研究院院长整理 | “中小学老师参考”本文约3500字,阅读需10分钟在当下的中小学课堂,存在几大普遍问题:学生学到的“知识点”是零散的;教师的学科教学还停留在浅表层;唯分数论的评价导向促使课堂“满堂灌”,以记忆和做题为主,从而丧失了学...
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