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2024/10/15 11:07:48
小学语文阅读课堂互动教学案例
[摘要]： 一、案例背景传统的语文教学多以培养学生的语言能力、阅读理解能力为主，但忽略了小学生正处于发展的初级阶段，教师应该注意课堂教学的互动性。本文以《大青树下的小学》为例探讨课堂互动教学的意义，新课标背景下的小学语文教学，课堂教育的主体是学生，想要促进学生的全面发展，...
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2024/10/15 11:05:51
新课标视角下的小学英语单元教学
[摘要]： 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下，小学英语教学经历了重大的转型，特别是通过从五级到三级+的结构调整，旨在加强课程内容的深度与广度。这一改革强调对学生英语能力层次化、个性化的认识，特别是“+”级别的设定，为学有余力的学生开辟了更高层次的学习路径...
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2024/10/15 11:03:20
设置任务，引领写作——以初中语文“抓住细节”任务型写作教学为例
[摘要]： 写作是语文教学的重点，是现代人应具备的一项基本能力，能够真实反映学生的文字表达能力和组织能力，是学生内在观点与看法的外显。因此，教师可设置任务，依托针对性任务的提出驱动学生自觉参与到对写作主题的分析与练习中，提升写作效果。本文以“抓住细节”的写作教学为例，探究...
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2024/10/15 10:55:09
一张图，讲清作文当堂练写，实现“教-学-评”一致性的基本模型
[摘要]： 统编教科书中的单元习作，必须当堂写。首先，这是教科书中出现的、具体的课程学习内容，必须在课内完成。其次，《义务教育语文课程标准》明确指出：“每学年课内习作在16次左右。”这里的“课内”，既是课程系统之内的意思，也指示着必须予以当堂写就，在学校内、课堂中完成。只...
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2024/10/15 10:53:46
达到“学了忘不了”，课堂教学中需要这样做
[摘要]： 教师与学生都希望提高学习质量，提升学习的效率。从课堂学习角度说，希望掌握的技能，学到的知识，能达到“学了忘不了”的水平——从短暂的工作记忆转化为永久记忆。记忆的转化，对于知识的理解和运用至关重要，能让知识和技能在需要时，灵活调用、组合，加工创造产生新的成果。如...
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2024/10/15 10:51:25
非要“创设一个情境”吗?
[摘要]： 在近期参加的教研活动中，最常被问及的就是——在上课时，非要创设情境么？一线教师真感觉有点应接不暇了。才气喘吁吁地通过连篇累牍、反复培训，初步了解“学习任务群”。在概念还没有吃透的情况下，就不得不提枪上马，开始实践。万万没想到的是，紧接着就刮起一阵更为猛烈的“创...
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2024/10/15 10:47:07
教师正确言行及沟通技巧对师生关系和谐发展的促进作用
[摘要]： 一、引言教师在教育过程中扮演着至关重要的角色，其言行和沟通方式直接影响学生的成长、师生关系的质量以及课堂氛围的营造。如何有效应对学生的不尊重行为、避免不良教学行为，是提升教学效果、促进师生和谐发展的关键。本篇文章将从教师应对学生不尊重的策略与教师应避免的行为两...
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2024/10/15 10:40:42
单元整体教学理论模型构建
[摘要]： 有学者说我国自古就有单元整体教学［1］，然而，绝大多数人仍认可它是欧美“新教育运动”的舶来品［2］。从单元整体教学在我国的探索历程来看，当年留存的大量文献呈现了其“自下而上”与“自上而下”两相呼应的传播盛况。经过一百余年的研究，单元整体教学在语文学科形成了基本...
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2024/10/15 10:39:39
认知负荷理论视域下读写结合的教学建议
[摘要]： “认知负荷理论”（Cognitive Load Theory）是一种关于人类信息加工中认知资源分配的理论。该理论由澳大利亚认知心理学家约翰·斯威勒在1988年首次提出，并在后来的研究中得到不断完善和发展。认知负荷理论假设人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，...
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2024/10/15 10:38:11
依据课程标准 用好统编教材
[摘要]： 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的颁布实施，统编小学语文教材也作了相应的修订。尽管教材改动并不大，却也是热议的焦点。在一线教师看来，教材变了意味着教学就要跟着变。事实上，教材是依据课程方案和课程标准编写的教学用书，我们不能...
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