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2023/9/20 15:02:45
一线教学如何应用多类型问题链，促进思维发展？
[摘要]： 一线教学如何促进学生思维发展？问题链的应用是关键一环，本文基于教学实践案例展示了多类型问题链的使用过程，为教师在课堂教学中培养学生思维提供经验参考。阅读本文，你将收获以下内容：※ 如何创设情境、提出问题？※ 如何使用多类型的问题链促进思维发展？《义务教育数学课...
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2023/9/20 15:01:00
三种概念化教学策略，为“深度学习”铺路
[摘要]： 当今世界，知识的扩展速度比我们所能吸收的速度要快无数倍。与此同时，我们可以通过智能手机来获取大部分知识，这意味着现代教学不再需要学生记住更多相关的信息，而是让学生参与到意义建构中，培养自主的学习者，达成理解和迁移应用核心概念的深度学习。本文提供3种概念化教学策...
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2023/9/20 14:59:17
如何建构课堂观察评价量表，让教学效度“更上一层楼”？
[摘要]： 为了让教学的质量可评、可测、可见，教师需要构建一个评估课堂教学的模型与量表。本文聚焦课堂观察评价量表的构建，拆解其中的几个重点维度，帮助教师从“评”的角度出发，提升课堂教学的效度。阅读本文，你将收获以下内容：※ 构建课堂观察评价量表需要注意哪几个维度？※ 如何...
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2023/9/20 14:57:29
班主任要有“智、信、仁、勇、严”五种素质
[摘要]： 一提到“智、信、仁、勇、严”，熟悉孙子兵法的老师肯定不陌生。前段时间，我拜读了华杉所著的《华杉讲透孙子兵法》，其中有一篇是对“将者，智、信、仁、勇、严”的解读。这里面提到的一些观点给了我很多启发，在这我简单的谈一下我的感悟。将军是军队的管理者，班主任是班级的负...
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2023/9/20 14:49:00
“双减”格局下课后服务治理及行动逻辑
[摘要]： 作者信息陈鹏/陕西师范大学教育学部教授、博士生导师、教育学博士；余倩怡/陕西师范大学教育学部硕士研究生。本文摘要课后服务治理是政府、市场、社会主体、个体等主体通过对话、谈判、协商的方式，共同参与课后服务事务管理并共同承担相应责任的过程。课后服务治理作为“双减”...
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2023/9/20 14:48:24
游戏教学法在小学体育课堂中的应用
[摘要]： 作者信息陈霞 / 昆山市玉山镇第一中心小学。小学阶段学生具有强烈的好奇心，同时他们活泼好动，喜欢体验不同的事物。游戏教学法在小学体育课堂中的应用不仅能够丰富体育教学内容，使体育课堂更加有趣，同时也能够激发学生对体育运动的热爱，达到更好的教学效果。课前准备活动中...
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2023/9/20 14:47:53
数学课堂怎样以“数”载道、以“德”育人
[摘要]： 作者信息龚新强 / 汉中市汉台区西关小学；陈平平 / 汉中市汉台区教学研究室。作为一名小学数学教师，不仅要教会学生扎实掌握数学知识，同时也要利用数学学科特点，把握时机以“德”育人。数学学科具有严密的逻辑性和强化数据思维等特点。数学不同于语文和思政课，在教育教学...
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2023/9/20 14:46:48
促进教师深度学习的实践路径探索
[摘要]： 作者信息谢慧/厦门外国语学校党委书记、校长，中学高级教师。本文摘要通过开展行动研究从教师的深度教研、小课题研究和深度阅读三条实践路径总结促进教师深度学习的方法与策略，并逐步总结形成“确定专题、自主研修、专家引领、教学改进、交流分享、固化成果”六步法推进深度教研...
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2023/9/20 14:46:08
数字素养：我国小学教师专业成长的“必修课”
[摘要]： 作者信息仝曼曼/东北师范大学教育学部博士研究生；刘宝存/北京师范大学国际与比较教育研究院教授、博士、博士生导师。本文摘要目前，我国小学教师存在基本数字化教学能力不足、数字网络安全意识薄弱、基本问题解决能力和创新能力缺乏、“数字素养鸿沟”仍未得到有效弥合等问题。...
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2023/9/20 14:44:55
小学数学学科核心素养培育的基本路径
[摘要]： 小学数学学科核心素养培育的基本路径（一）注重情境教学，培养学生的数学思维教师应针对小学生独有的性格特点创设适合的教学情境，积极主动引导学生，提升学生的逻辑能力，促使其对问题主动思考。其中，情境教学可分为故事、活动、生活以及问题式情境，应根据学生所关注的重点，对...
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