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2023/9/12 17:11:02
深度学习如何落地生根？把握住这五个阶段
[摘要]： 世界正面临学习的革命，人们对学习的认识发生着巨大转变，期待创造出一种真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性的学习方式，深度学习应运而生。关于深度学习的内涵、特征、机制等问题，研究者从理论、实践等不同层面作出了众多探索。然而，当教师试图将深度学习的理念落实到课...
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2023/9/12 17:10:30
如何实施有效课堂教学？
[摘要]： 轻负高质是新课改的重要目标，而实现这个目标的前提在于提高教学的有效性，我们应该如何实施有效的课堂教学呢？01有教学关系上：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引...
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2023/9/12 17:09:17
数学教育如何培养“必备品格”？
[摘要]： 《普通高中数学课程标准（2017年版）》将“必备品格”作为学科核心素养的重要内容。那么，如何理解数学核心素养中的“必备品格”？如果说数学的概念、公式、定律（知识性成分）包括所形成的各种数学能力是数学素养的物质实体，那么经纬之间的信念品质、价值判断、数学思想、理...
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2023/9/12 17:08:18
嵌入式教学评价：价值重构、实践逻辑与运用价 | 值教育教学评价研究专题（二）
[摘要]： 以下文章来源于中国教育学刊 ，作者史晓燕 赵利曼作者信息史晓燕/河北师范大学教育学院教授，博士，博士生导师；赵利曼/河北师范大学教育学院讲师，博士。本文摘要教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动，对应学生学习评价，教师教学评价强调教师组织教学的一面。...
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2023/9/12 17:07:27
卜庆振：新课程背景下的跨学科学习设计策略
[摘要]： 摘要：2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题学习的要求。2022版义务教育语文课程标准，在课程理念中，提出了以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群的理念。笔者结合PBL项目式学习、STE...
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2023/9/12 17:04:00
课堂的困境与变革——从浅表学习到深度学习
[摘要]： 学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。当学生的真实学习需求未能得到关注和回应的时候，就会陷入了“学困生”的死循环。如此多的学习困难学生是如何形成的，这让我们必须对课堂教学进行深刻的检视和反思。01课堂困境的表现虚假学习与浅表...
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2023/9/12 17:03:29
大单元整体教学视角下的小学数学教学——以“分数单位”一课为例
[摘要]： 大单元整体教学视角下的小学数学教学——以“分数单位”一课为例苏明强泉州师范学院教育科学研究所《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在教学建议中指出“在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习...
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2023/9/12 17:02:11
小学数学单元整体教学设计是什么？
[摘要]： 对于单元教学设计的定义，单元整体教学是以教材为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。单元整体教学是教师在通盘考虑新课标对小学数学的内容要...
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2023/9/12 17:01:42
促进课堂深度学习的四项策略
[摘要]： 如今，深度学习已经广泛成为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式，厘清当前教师对“课堂深度学习”的认识误区，分析其产生的缘由并提出相应策略，对深度学习真正“落地”具有极其重要的意义。01能动学习：培育“核心素养”的方法论深度学习研究为我国课堂教学改革...
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2023/9/12 17:01:02
关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性（1）
[摘要]： 以下文章来源于大单元主题式学习工作坊 ，作者午夜阳光关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性1课程是国家意志的体现和落地方式，渗透着国家教育方针、教育目标、国家政策的具体要求。从课程理念到具体实施，经历了一个研制课程标准、依据课程标准编写教科书、教师培训、...
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