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2023/9/12 16:52:10
金伟平：表现性评价设计思路
[摘要]： 表现性评价，通常指通过表现性任务将学生内在学力可视化，并使用评价量规将学生外在行为表现诠释为他们所拥有的内在学力的一种评价。其目的不是甄选和淘汰，而是为了获得学生学力现状，并运用到教学指导和学生活动中，反思改进教学行为，让每个学生得到发展。华师大周文叶教授将表...
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2023/9/12 16:50:35
单元教学的设计、实施——以小学数学六年级上册“比”的单元为例
[摘要]： 以下文章来源于思维智汇 ，作者田志炎针对核心概念的教学往往与学习进阶联系在一起。美国国家研究理事会对学习进阶做出如下定义：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的描述。我国课程改革特别强调了学习进阶。有人提出学习进阶实质上就是对核心概念的理解的逐级深入和持续...
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2023/9/12 16:49:04
大单元教学设计的理想图景：从松散联结到意义建构
[摘要]： 以下文章来源于现代远程教育研究 ，作者于泽元 边伟等作者简介：于泽元，博士，教授，博士生导师，西南大学国际学院（重庆 400715）；边伟，博士后，西南大学文学院（重庆 400715）；杨士连（通讯作者），博士研究生，西南大学教育学部（重庆 400715）。基...
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2023/9/12 16:47:38
如何以表现性评价，促进教-学-评一致？
[摘要]： 作为单元设计的有机构成，嵌入教学的单元评价怎样实现“教-学-评”的一致性？本文为教师提供了一种单元评价设计模型（IEA），IEA的基本设计理念是通过嵌入教师教学与学生学习的表现性评价，以促进学生相关学科实践能力和学科大观念的发展，与素养本位的单元设计具有内在的...
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2023/9/12 16:44:41
新课标任务群：四上3《现代诗二首》教学设计
[摘要]： 教学目标：1.认识“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。3.抓住关键词句，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。课时安排：2课时。教学过程：一、回顾语文要素，导入课题1.今天我们继续学习第一单元，还记得本单元的语文要素吗...
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2023/9/12 16:44:05
俞正强《面积的认识》教学实录
[摘要]： 教学内容人教版小学数学三年级下册：面积教学过程课前在黑板上书写：面师：今天上课之前老师在黑板上写了个字“面”，你觉得什么是面呀？生：就是平时吃的面条。师：一把面，一团面，吃的面是厨房的面。生：前面的面。师：前面在哪里？我怎么找不到。生指一指。生：面积。物体的面...
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2023/9/12 16:43:17
基于“双减”背景构建小学数学深度学习的有效策略
[摘要]： 基于“双减”背景构建小学数学深度学习的有效策略（二）引导学生深度探究，培养高阶学习能力深度学习数学课堂的构建，首先需要明确如何引领学生推进深度学习的思路，营造适合开展深度学习的数学课堂教学氛围，调动学生参与课堂教学活动的积极性，以深度学习方式来帮助学生加深对教...
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2023/9/12 16:42:42
大概念视角下小学数学大单元教学探索
[摘要]： 大概念视角下小学数学大单元教学探索以人教版四年级上册《角的度量》单元设计为例大观念指能反映学科本质的核心观点，是单元内容结构化思考的集中表现，有相对的统领性，是通往核心素养的阶梯。基于大观念视角下的小学数学课堂，有助于解决知识过于碎片化的问题，将隐性的内容显性...
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2023/9/12 16:42:05
基于课程标准课堂评价的理解与实践
[摘要]： 基于课程标准课堂评价的理解与实践课堂评价是教师在日常教学层面通过观察、交流、作业、测验等手段，收集学生学习信息，以为教和学的改进提供决策基础的活动。评价的着眼点——侧重两个维度 过去，数学课堂质量评价主要是对教师行为进行评价，如对教师在课堂上的教学目标、教学内...
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2023/9/12 16:38:02
“三问”法：让核心素养在教学目标中得到落实
[摘要]： 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）的发布，标志着我国基础教育课程改革全面迈向核心素养时代。新课程需要新教学，新教学需要新的教学目标（简称“新目标”），如何确定新目标是推进素养导向的课程实施、落实基于课程标准的教学的关键问题。新目标...
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