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【其他】 2024/10/8 10:07:41

今天的教师该树立怎样的教材观？

[摘要]：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）印发时，不少人提出质疑：新教材还没有出来，怎么落实呢？这里的言外之意是使用老教材就不能按新课标教。两年过去了，2024年秋季的新学期，部分年级使用新教材。这是否意味着这些年级实施新课程就没有问题了？这还真不好说。老教材...

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【其他】 2024/10/8 10:04:52

班主任专业成长的底层逻辑

[摘要]：教育理念与价值观：班主任需要具备先进的教育理念，如学生为本、全面发展、因材施教等，这些理念是指导其教育实践的基本原则。班主任需要明确自己的教育价值观，即教育的目的和意义，以及自己在教育中的角色和责任。持续学习与自我提升：班主任需要保持对新知识、新技能、新方法的...

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【其他】 2024/10/8 10:04:00

批评不能只“批”不“评”

[摘要]：班主任作为学生成长道路上的引路人，时常需要面对学生的错误与偏差。批评，作为重要的教育手段，其效果往往取决于我们如何运用。然而，传统的“批”式批评，往往侧重于指责与惩罚，忽略了“评”的重要性。“评”，即评价、分析、引导。而“批评”中的“评”，意味着班主任不仅要指...

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【其他】 2024/10/8 10:02:21

教师成长的5项修炼

[摘要]：过去我曾经写过，教师也要达到王国维在《人间词话》中说的做学问的三个境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。为了达到这三个境界，我认为教师成长需要经过五项修炼，即意愿、锤炼、学习、...

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【其他】 2024/10/8 10:01:00

为什么你提炼的“大概念”不好用

[摘要]：很多一线教师尝试提炼单元教学大概念。有的提炼很科学适切，有的仿佛还有很大一段距离。因为这是一个新事物，在大多数一线教师以往的经验和实践里不曾出现，理解起来有一定的困难，提炼出来的“大概念”难免总觉得“不像”，且不好用。这些“不好用”的“大概念”有可能是如下的一...

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【其他】 2024/10/8 10:00:12

新课标理念下的单元学习目标如何梳理提炼

[摘要]：指向语文核心素养发展的单元学习目标的梳理提炼，一定要同时考虑以下几个角度。一是目标的适切性。适切性包括相关知识技能链条上的准确定位和适度的挑战。准确定位，就需要教师将单元“语文要素”所指向的具体学习目标，放在教材相关的目标序列中进行判断。本单元的阅读训练要素是...

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【其他】 2024/10/8 9:56:54

小学语文大单元教学设计和实施策略

[摘要]：起初看到“大单元教学”这几个字的时候，脑海里就会出现很多的疑问？1.什么是大单元教学？2.怎么创设真实的情境？3.怎么确定大概念？4.怎么确定核心学习任务？……但是这些疑问慢慢在阅读《小学大单元教学八讲》这本书中得到了答案。从目录上来可以看出，这本书的结构是属...

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【其他】 2024/10/8 9:55:55

大单元教学设计备课简明模板

[摘要]：对于很多一线教师来说，大单元教学还是一个新事物，还需要慢慢摸索才能渐渐弄明白是怎么回事。备课时如何进行大单元教学设计，有没有基本的思路和内容呈现的框架，是老师们都很关心事情。所以，提供一个简明的备课模板，肯定是老师们的刚需了。下面的这份模板，很简单，但可以帮助...

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【其他】 2024/10/8 9:54:19

单篇·单元整体·大单元：目标进阶与教学方式的变革

[摘要]：引子统编版语文教材二年级下册第七单元编排了四篇课文，从课后练习题的设计来看，编排这个单元，主要是用来帮助学生学习借助不同的支架读懂故事内容并讲故事。在现实中，我们会遇见三种不同的教学现场。第一种：单独教学每一篇课文。以教学《青蛙卖泥塘》为例，主要安排三个环节：...

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【其他】 2024/10/8 9:50:55

“大单元教学”错了么？——如何找到教学设计的坐标

[摘要]：义务教育课程方案（2022年版）在“课程实施”部分提到“探索大单元教学”，引发了大家的广泛讨论。这一讨论已然从“大单元”拓展到“大概念”“大主题”“大任务”“大情境”等等。对此，众说纷纭，褒贬不一。我也忍不住要问：“大”有“大”的道理，但是“大”的一定是“重要...

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