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【其他】 2023/8/16 17:35:19

【学术前沿】殷雪萍吴永军黄伟︱指向理解的小学习作教学

[摘要]：【摘要】发展思维能力是提升学生语文核心素养的重要命题。指向理解的小学习作教学，以促进学生深刻理解、内化迁移、反省思维为目标，通过回忆再现、意义探索、涵泳迁移、澄清概念、经历活动、多元评价等方式，发展思维，提升学生的习作能力与水平，实现深度学习，提升语文核心素...

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【其他】 2023/8/16 17:33:26

【教学】余党绪︱理性的声音与理性地倾听——统编高中语文教材必修下册第八单元教学刍议

[摘要]：【摘要】在说理性文本的思辨性阅读中，不仅要看到文本“理性”的一面，更要看到具体的交际语境所带来的“非理性”的一面。通过识别与评估文本的论证结构及意义，可发现隐藏在这些非理性因素背后的历史背景与个体原因。思辨，即在客观的文本世界里探寻主体的精神世界的过程，目的...

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【其他】 2023/8/16 17:32:35

马振英︱促进创新素养培育的小学语文情境化命题策略

[摘要]：【摘要】促进创新素养培育的小学语文情境化命题立足“素养本位”，将学生所学知识与其行为、内心需要、生活实际以及社会发展对人才的需求等交互融通，激发学生的探究欲，培养学习兴趣。本文依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求和现行教材，根据情境与学生实际生活...

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【其他】 2023/8/16 17:29:44

徐彩凤张秋玲︱基于学业质量标准的过程性评价的教学落实——以第四学段“文化自信”的学业质量为例

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》描述了各学段的学业质量。本文以课标中对第四学段“文化自信”的学业质量为例，从统编初中语文教材里分别选取与“传统文化传承”“多元文化理解”“当代文化参与”相对应的课后习题，分析其所承载的学业质量要素，并结合课标中...

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【其他】 2023/8/16 17:28:28

申宣成马东贤吴逸秋︱基于学业质量标准的小学语文评分规则设计——以义务教育第二学段为例

[摘要]：【摘要】评分规则的兴起源于语文教学的实践需求，它由要素、指标和质量等级三部分构成。作为一种标准参照的评价工具，评分规则为培养学生的复杂技能和高层次认知能力提供了一幅“知识地图”。学业质量作为语文新课程标准的重要创新，为语文评价规则的开发提供了直接依据和清晰“...

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【其他】 2023/8/16 17:27:27

特级教师说丨教师要“授之以渔”，也不能“得渔忘鱼”

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者刘德水编辑说我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”。北京市语文特级教师刘德水则认为，教师既要“授之以渔”，也不能“得渔忘鱼”。因为“渔”是手段，获得更多的“鱼”才是目的；语文学习既需要方法的传授，也需要学生的实践。有意思的是，刘老...

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【其他】 2023/8/16 17:26:47

【学术前沿】杨晶︱论语文学习中的文学理解及实现

[摘要]：【摘　要】文学作为语文教学的内容之一，是深邃而丰盈的审美世界、意义世界与精神世界。文学理解所做的便是展开这样的多维世界，其本质在于创造与超越。实现语文深度教学，需要深化学生的文学理解，促使学生在理解中激发思维活力、实现意义增值、丰富生活世界。语文教学中文学理解...

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【其他】 2023/8/16 17:25:56

【教学】吴勇︱“个体语言经验”：语文课程教学的关键落点

[摘要]：【摘要】“个体语言经验”是学生在语言实践中形成和发展的内在素养。考察“个体语言经验”的基本属性，从学理层面探究它，发现它，认识它，才能在语文课程实践层面培育它，构建它，发展它。探寻“个体语言经验”形成路径，建构适合“个体语言经验”形成与发展的教学，让指向核心...

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【其他】 2023/8/16 17:25:08

赵宁宁王瑶曹之欣︱义务教育阶段语文学科学业质量解析

[摘要]：【摘要】学业质量作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要组成部分，有助于增强义务教育阶段教育系统的功能，强化义务教育阶段课程标准实施的一致性，监督保障学校和区域义务教育质量，提升语文教师教学实践水平。学业质量与课程目标密切关联，延续了“核心素养目标...

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【其他】 2023/8/16 17:23:58

李倩︱基于学业质量的语文学业水平考试设计——以义务教育第三学段为例

[摘要]：【摘要】学业质量是提升人才培养质量的重要环节。新课程标准将语文学业质量作为独立的模块，为深化义务教育评价改革提供有力支持。在小学语文学业水平考试设计与实施中，要关注学业质量组织结构的整合性与实践性，将测试工具结构从“学科内容”的单一取向逐渐转向“主题—情境—...

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