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【其他】 2023/8/16 17:14:03

徐国珍︱小学语文课程资源的开发与利用

[摘要]：【摘要】课程资源，是知识、信息与经验的载体，也是课程设计、实施与评价的媒介。语文课程离不开对丰富的课程资源的开发与合理利用。随着时代的发展与课程改革的推进，语文课程资源的分类呈现多样化趋势。对课程资源的开发与利用，是设计语文课程与实施高质量教育教学活动的有效...

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【其他】 2023/8/16 17:13:12

【教学】朱奕晴︱名著阅读项目化学习的设计策略与实施路径

[摘要]：【摘要】名著阅读项目化学习以整本书阅读中的核心概念和关键能力为载体，将项目化学习的设计要素融入其中，以目标导引阅读，以任务驱动阅读，以活动内化阅读，以评价评估阅读。名著阅读项目化学习的设计可以通过整合分类，辨析不同的阅读路径；可以创设真实整体的驱动任务、构建...

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【其他】 2023/8/16 17:12:23

【学术前沿】荣维东杨鸿霄︱“任务群写作”怎么教

[摘要]：【摘要】“任务群写作”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布背景下写作教学探索的新样态，具有情境性、任务性、过程性（连续性）、整合性和学习性（资料性）等特点。基于对新课程标准中任务群写作特征和内容的分析，本文提出了任务群写作教学的几个基本路径：一是分...

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【其他】 2023/8/16 17:11:22

【学术前沿】郑昀徐林祥︱语文“真实情境”再认识——来自人类学情境学习观的启示

[摘要]：【摘　要】人类学情境学习观以满足即时的共同体需求为学习目标，创造的不再是功能性情境，而是整个实践共同体。语文学习的“情境”很大程度上是隐喻性的，它不能被局限于某一时空或某一任务之中，它是对语文学习共同体复杂关系的召唤与吸引。“真实”不能简单地被理解为对真实世界...

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【其他】 2023/8/16 17:10:19

【评价】胡向东︱基于新课程标准的语文核心素养测评体系的构建

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布为语文课程评价改革打下了坚实基础。建构基于新课程标准的语文核心素养测评体系，须要明确语文核心素养测评的基本理念，准确把握和有效转化语文核心素养的目标，以情境和语文实践活动作为构建语文核心素养测评的主要维度...

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【其他】 2023/8/16 17:09:30

【探索】李宏绯孙玉凤︱指向教学评一致性的阅读教学设计与实施——以九年级上册《湖心亭看雪》为例

[摘要]：【摘要】“教学评一致性”的教学活动要求做到教师的教、学生的学以及教师对学生学习的评价具有目标一致性。本文以九年级上册《湖心亭看雪》为例，在确定学习目标的基础上设计驱动性评价任务，以“先学、后评、再教”为阅读教学基本运作路径，探索“教学评一致性”的阅读教学设计...

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【其他】 2023/8/16 17:05:44

周群︱关于整合语文课程资源的一些想法和建议

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对课程资源的开发与利用提出了新的要求，强调要“调动多元主体，丰富课程资源类型”“建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享”等。本文结合教学实践，从课程资源的类型与开发两个角度，提出教师要善于整合资源，学会利用...

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【其他】 2023/8/16 17:04:51

朱于国︱学习任务群框架下的语文知识图谱

[摘要]：【摘要】学习任务群是当下语文课程的核心概念之一。探讨语文课程知识问题，无法绕开学习任务群规定的框架。本文认为，语文知识应该是构建学习任务群的核心要素。从学习任务群视角下观照语文课程知识，应该重视知识的整合与动态运用，重视言语实践知识，并与时俱进引入一些新的知...

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【其他】 2023/8/16 17:03:41

任明满杨磊︱语文核心素养测评设计、表现及启示

[摘要]：【摘要】义务教育语文课程标准修订评价组基于语文学科核心素养的特点和国内外核心素养测评经验，从情境维度和认知维度编制测评框架与测试工具，考查义务教育第四学段学生的语文核心素养表现。测评结果表明，学生整体表现较好，语言运用素养表现较为突出，思维能力相对薄弱。情境...

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【其他】 2023/8/16 17:02:37

胡阳语胡海舟︱跨媒介阅读与交流课程资源开发、运用问题及对策

[摘要]：【摘要】跨媒介阅读与交流是《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定的学习内容，但教学实践中往往会出现课程资源开发“跨”“合”不当、课程资源平台渠道“放”“收”无度、课程资源运用“技”“道”不明等问题。解决问题的关键在于运用辩证思维进行理性审视，深度透析。...

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