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【其他】 2023/8/16 16:51:23

语文学习任务群：让学习真实而深刻

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者吴民益作者说《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“语文学习任务群”这一重要概念。学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现形式，分三个层面设置，共六个，“由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的...

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【其他】 2023/8/16 16:50:22

谭轶斌陈妍︱基于跨学科学习情境的语文核心素养测评设计

[摘要]：【摘要】基于跨学科学习情境的语文核心素养测评，注重运用语文学科和关联学科的知识与思想方法协同解决问题。命题过程中要确立关键概念整合的命题目标，创设指向目标的真实性跨学科学习情境，匹配支撑情境的适合多学科探究的材料，命制运用多学科知识解决问题的任务型试题，构建...

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【其他】 2023/8/16 16:49:29

【教学】︱“教—学—评”一体化：促进学习的有效路径

[摘要]：【摘要】在“教—学—评”一体化视野下，教学设计应着力解决教学过程中教、学、评分离的问题，追求教、学、评三者的融合，强调以终为始的预期结果设立、围绕基本问题的任务组链架构及基于可见证据的收集与反馈指导。本文在“教—学—评”一体化理念下，对教学设计的基本要素及其...

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【其他】 2023/8/16 16:45:49

【学术前沿】苗新坤肖培东︱非文章类语篇写作：可见的语文学习力培育

[摘要]：【摘　要】我们习惯地认为写作的结果就是作文。但是，写作的结果未必是文章，还包括大量的非文章类语篇。非文章类语篇的写作作为学习的方式，是可见的语文学习力培育之策，有助于写作观的重塑与学习观的新建，有助于阅读力的纵深发展与学习力的建构，有助于知识观的突围与“生本”...

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【其他】 2023/8/16 16:45:03

【教学】蔡忠平︱双线切入：统编教材自读课阅读提示的运用——以《我的伯父鲁迅先生》阅读提示的解读为例

[摘要]：【摘要】统编语文教材的自读课以阅读提示辅助自读。阅读提示虽然简短，但指导性较强。《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读提示从人文主题的孩子视角和语文要素的学法视角诠释了教材人文主题与语文要素双线组元的编写特点。教学时可以紧扣孩子视角，从称谓、行文、色调的变化落实人文...

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【其他】 2023/8/16 16:44:16

戴晓娥︱指向真实问题解决的跨学科学习

[摘要]：【摘要】跨学科学习作为语文课程内容中的拓展型学习任务群，直面学生在生活中遇到的真实问题，以提升学生问题解决能力为主线，引导学生综合运用语文及多学科知识，在解决问题的过程中，拓宽语文学习的领域，培育团队合作、实践创新等综合素养。选择贴近学生真实生活的内容主题，...

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【其他】 2023/8/16 16:43:42

【文学】王璞玉︱比较：触发古诗文阅读学习的渐进式发展——《江上渔者》的衔接教学价值解读

[摘要]：【摘要】《江上渔者》篇幅短小，语言简练，视角独特，表现的情感真切。通过比较阅读的任务设计和关键词分析的解读策略，还原诗歌情境，深入探究文本，充分挖掘这首小诗在语文教学中的独特衔接价值。【关键词】古诗文教学，比较阅读，关键词分析，衔接在统编语文教材中，有一首小...

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【其他】 2023/8/16 16:42:20

【教学】黄厚江孙国萍︱基于核心价值开发大单元教学的多种课型——大单元教学操作要领之一

[摘要]：【摘要】大单元教学的核心价值就是把以教为中心、以知识为中心的课堂变为以学为中心、以培育人的核心素养为中心的课堂。只有在体现大单元教学这一核心价值的前提下开发出大单元教学的多种课型，才能让大单元教学走进更多教师的课堂，为促进课堂教学改革发挥更充分的作用。大单元...

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【其他】 2023/8/16 16:40:02

【学术前沿】谷民发︱素养结构化：有效表达的实践路径——《义务教育语文课程标准（2022年版）》写作素养的系统建构

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》为写作教学的系统建构提供了“素养结构化”的路径。“素养结构化”是指将分散于语文课程中的写作元素进行有效关联，以结构化的形式进行写作教学实践。“素养结构化”的实践路径聚焦写作全过程，以素养立意的有效表达为目标，以...

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【其他】 2023/8/16 16:39:12

学用新课标丨让“审美创造”在小语课堂落地生根

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者孙建锋“审美创造”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵之一。课标明确指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、...

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