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【其他】 2023/8/16 16:38:23

刘华沈滨︱语文跨学科学习“语文性”的多维探讨

[摘要]：【摘要】学界关于语文跨学科学习“学科本位”的争论，根源是对它的“语文性”认识模糊，有必要从不同维度加以透析。从焦点的维度看，语文跨学科学习应聚焦于其他学科文本的读写，它的“语文性”体现在“读写”上；从内容的维度看，读写其他学科的文本与传统的语文读写有很大不同...

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【其他】 2023/8/16 16:37:17

袁爱国︱聚焦关键问题：语文新课标专业化学习的可能路径

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》出台以来，教师的专业发展遇到了新问题和新挑战。学习新课标，需要聚焦关键问题，促进教师实践智慧的提升。首先，需要在新课标文本与教学过程中发现关键问题。其次，需要将新课标中的关键问题与课本、课堂、课题相融合，这样才...

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【其他】 2023/8/16 16:35:31

【教学】李作芳张凤英︱支架理论下“教—学—练—评”一致的小学习作教学研究与实践

[摘要]：【摘要】习作能力是学生核心素养的重要表现。小学生习作常常面临不知道写什么、不知道怎么写的困境。本文立足于解决习作教学目标、内容、方法、评改等方面的问题，提出支架理论下“教—学—练—评”一致的习作教学观，搭建习作教学四大支架，并使之“横向有联系，纵向成序列”，...

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【其他】 2023/8/16 16:34:37

教法丨基于学习者视角开展高中语文“大单元教学”

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者杨虹编辑说“大单元教学”是新课标倡导的课程实施方式。江苏省前黄高级中学杨虹老师认为，高中语文“大单元教学”应基于学习者视角进行设计，在教学目标设定、学习任务设计和学习评价设置方面充分考虑学生的能力水平和接受程度，体现新课程理念倡...

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【其他】 2023/8/16 16:33:44

管贤强魏星︱实用旨归、做事路径、语用意蕴：“实用性阅读与交流”任务群的内涵解读

[摘要]：【摘要】“实用性阅读与交流”任务群旨在培养学生在具体语言情境中有效交流沟通的能力，以实用为旨归，以做事为路径，以语用为意蕴。本文以该任务群的理念为研究对象，从发展历程、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等方面解读其内涵，为任务群教学提供学术支持并引领教学...

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【其他】 2023/8/16 16:33:06

李旭山︱例谈中考作文题中的“比较任务”思维训练

[摘要]：【摘　要】近年来“比较任务题”高频出现，为作文思维训练提供了机会和素材。各地中考作文的“比较”有如下情况：从比较意图看，有明确任务的比较与考生自行进行的比较；从比较关系构成看，有选择式比较与递进式比较；从比较功能角度看，有求同比较与求异比较。本文借助近年一些中...

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【其他】 2023/8/16 16:31:55

钱栋彬杨玉林︱以诗为媒，唱响秋之歌——学习任务群视角下的一年级上册第四单元教学设计

[摘要]：【摘要】小学第一学段如何根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求落实“文学阅读与创意表达”任务群，设计相互关联的系列学习任务，切实发展学生的核心素养？首先，应结合新课程标准的要求和教材单元特点统整任务群教学目标，确定贴近儿童生活的学习主题。其次，设...

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【其他】 2023/8/16 16:31:05

语言学学术研究应该“顶天立地”

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者赵贤德编辑说国家社科基金重大项目“新时期语言文字规范化问题研究”，形成了《新时期语言文字规范化问题研究》《语言文字规范理论与实践》两本书，以及100多篇论文等成果。江苏理工学院教授赵贤德认为，相关研究成果是当代语言学学术研究“顶...

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【其他】 2023/8/16 16:28:47

【探索】段岩霞张伟忠︱基于思维发展的微专题读写教学策略探索

[摘要]：【摘要】“微专题读写”教学，聚焦关键问题或核心概念，基于学生需求，在阅读过程中适机楔入多样化的微写作活动，有助于发展学生的思维，提升学生的语文核心素养。具体教学策略有：创设情境，代入角色补写；生成支架，集体探究共写；聚焦核心概念，进行文本重写。【关键词】思维...

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【其他】 2023/8/16 16:27:52

侯杰颖向昆︱依托统编教材，落实“思辨性阅读与表达”任务群的学习内容

[摘要]：【摘要】若干具有内在逻辑关联的任务构成学习任务群，任务的完成需要连贯的语文实践活动作支撑。正确理解“思辨性阅读与表达”的定位与功能，梳理相关教材资源，整体规划学习主题与学习任务，基于真实的语言运用情境设计连贯的语文实践活动，是依托统编教材落实学习任务群理念的...

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