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【其他】 2023/8/16 16:25:36

顾之川︱刘锡庆语文教育思想及其启示

[摘要]：【摘要】北京师范大学是我国最早的师范院校之一，不仅是近代文化和学术思想重镇，也是语文教育研究中心之一。值北师大建校120周年之际，本文以北师大文学院刘锡庆先生为例，概述其语文教育实践，归纳其语文教育思想，总结其对语文教育的启示，借此表达一个语文教育工作者的由...

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【其他】 2023/8/16 16:23:49

【教学】王羽黄厚江︱分解切割，让大单元教学走进真实课堂——大单元教学操作要领之二

[摘要]：【摘要】大单元教学只有走进真实的、家常化的课堂教学，才能切实为课程改革发挥更大的作用。实现大单元教学和真实课堂教学的对接，有效策略之一是进行适当的分解切割：内容分解切割，让教学内容具体化；过程分解切割，让教学过程成为体现学习逻辑的流程；任务分解切割，用组合性...

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【其他】 2023/8/16 16:23:13

【学术前沿】蔡春华︱指向“立德树人”的教学实践：问题及解决策略

[摘要]：【摘要】“立德树人”作为教育的根本任务，其育人功能的发挥与实现建立在学科特色基础上。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“立德树人”，在课程理念上有其独特内涵。当前小学阶段语文学科实践“立德树人”教育，存在主题窄化、人文主题与语文要素关系模糊化、策略...

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【其他】 2023/8/16 16:22:16

孙绍振︱“大单元/大概念”阅读：理论方法和战略前途

[摘要]：【摘要】“大单元/大概念”阅读之推广旨在锐意推动教学改革，以西方某一学派理论为大前提加以演绎，然而其中也暴露出了一些问题。当此国运百年转折之时，本文作理论上的争鸣，从而在实践的反馈中，批判教条主义，倡导结合中国之传统与现状，发扬百年教学之珍贵经验，建构中国话...

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【其他】 2023/8/16 16:20:34

听评课丨“支架式磨课”让教研更有收获

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者官燕珍广东省中山市初中语文教研员郭跃辉立足课堂教学，提出了“三课合一”的课堂教研模式，又称“一网打尽式备课”。所谓“三课合一”，指的是支架式磨课、复盘式说课和聚焦式议课。其中“支架式磨课”是重点，主要包括三项工作：一是原初式阅读...

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【其他】 2023/8/16 16:20:01

申宣成︱“语言文字积累与梳理”学习任务群的价值、内容与实施

[摘要]：【摘要】“语言文字积累与梳理”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》确定的基础型学习任务群。该任务群具有传承和发展中华文化、强调语言运用和语文积累的课程价值。其课程内容围绕识字写字、积累梳理、中华文化体认等主题，具有清晰的进阶性。其实施主要融合于...

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【其他】 2023/8/16 16:19:13

【教材】杨祎︱统编小学语文教科书古诗文的版本问题及选取原则

[摘要]：【摘要】古诗文在长期流传过程中，有时会出现不同的文字版本。围绕教科书中常见的古诗文版本问题，本文探讨了小学语文教科书选取古诗文版本时应考虑的几项原则，并建议教师在实际教学中，可以从正确认识、补充知识、灵活运用三个方面合理地对待与古诗文版本相关的问题。【关键词】...

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【其他】 2023/8/16 16:18:41

【学术前沿】胡根林︱文学能力培养实践模式的新探索

[摘要]：【摘　要】文学教学的主要目标是培养学生的文学能力，其基本实现途径被总结为模仿模式、分析模式和衍生模式。这三种模式尽管侧重点各异，但在操作方式上均有其偏颇之处。基于当前语文课改背景，与基于任务群的文学能力培养实践模式相呼应，“中学生文学课”立足于学生文学兴趣和未...

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【其他】 2023/8/16 16:18:10

孙凤霞︱跨学科学习的校本化实施：第三学段学习方案的整体规划

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了跨学科学习的定位功能、学习内容与学业标准。落实新课程标准要求，需要根据学业质量准确理解学段目标，需要根据学生需求和学校课程资源分学段、系统化地确定学习主题，需要基于学习主题设计学习任务以及支持任务完成的连贯...

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【其他】 2023/8/16 16:16:46

教法丨“一线串珠”教游记

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者向往编辑说“一线串珠”教学法是一种有效的阅读教学方法，其关键在于找到一条能够统领全文的线索。广东省中山市实验中学向往老师认为，游记类文本比较适合运用这一教学方法。他以“明确‘所至’—细读‘所见’—理解‘所感’”为主线，设计统编语...

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