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【其他】 2023/8/16 16:05:14

刘凤郭蕾︱第三学段“梳理与探究”表现性评价任务样例的开发与实践

[摘要]：【摘要】评价是教育教学中非常重要的议题，也一直是难点。本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“评价建议”中的关于“梳理与探究”的内涵及解读，尝试以表现性评价为主要方式，归纳评价设计依据与实施的一般流程，并结合综合性学习的具体实践样例展开说明，探讨第...

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【其他】 2023/8/16 16:04:39

【文学】王春霞︱指向炼字炼句的文本解读——《记承天寺夜游》中的情趣、理趣和谐趣

[摘要]：【摘要】文本解读是文言文阅读教学的前提，教师对文本的解读直接影响着教学设计和教学效果。以“炼字炼句处”为抓手分析文本蕴含的情趣、理趣和谐趣，为教师解读文言文本提供了一种视角和思路。本文以《记承天寺夜游》为例，探讨教师如何选择合适的解读视角以更好地体现文本“所言...

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【其他】 2023/8/16 16:04:10

丁高奎王丽娟︱刘半农对语文教育的历史贡献与现实启示

[摘要]：【摘要】刘半农对近代语文教育做出了突出贡献：开创了歌谣研究“比较”与“搜集”并重的研究范式，为近现代语文教育的内容注入了活力；确立了新式标点和分行、分段的现代书写规范并沿用至今；对四声的研究为推广国语奠定了基础，文法研究成果标志着中国学者开始走向独立的本国国...

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【其他】 2023/8/16 16:02:00

【学术前沿】代顺丽︱文本阅读的整合式认知

[摘要]：【摘　要】以文本要素为中心和以认知策略为中心是文本阅读近年来颇受重视的两种思维方法，前者导向文本的知识积累，后者关注阅读的认知策略。但这两种思维方法均只重视思维的一个方面而忽视另一个方面。文本阅读更有效的思维方法可以是整合式的：既要考虑认知条件——先备图式，又...

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【其他】 2023/8/16 16:01:20

林志芳︱指向核心素养的语文知识教学：背景、原则与方法

[摘要]：【摘要】在发展学生核心素养的背景下，要真正使语文知识教学焕发生机与活力，就必须在当代语文教育发展的历史语境中了解语文知识“归来”的背景，规避知识教学曾经出现过的问题，遵循整体性、开放性、致用性的原则，通过精心设计，开启富有活力的语文知识教学，建构语文知识教学...

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【其他】 2023/8/16 16:00:51

王小东袁源︱以评价改革促进整本书阅读教学质量跃升

[摘要]：【摘要】自统编教材设置《名著导读》专栏，并具体推荐名著书目以来，整本书阅读真正走进了初中语文课程。若干年来，这一领域的教学取得了令人瞩目的成就，但也存在表面化、形式化等问题，而这些问题往往与评价不当有关。新颁布的2022年版义教课标给整本书阅读教学提供了更为...

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【其他】 2023/8/16 16:00:15

【教学】崔嵘戴一苗︱让提问成为撬动思辨性读写的杠杆——以“学做一名阅读小侦探”学习任务设计为例

[摘要]：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神。本文以“学做一名阅读小侦探”学习任务设计为例，设计了三个层级的思维进阶路线：第一层级，基于教材单元，学习从不同角度提问；...

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【其他】 2023/8/16 15:58:43

【学术前沿】严小香苏新春丨“倾听”教学内涵的变化及其类型构拟

[摘要]：【摘要】我们梳理不同时期的语文课程标准对“倾听”教学设定的目标发现：新中国成立初期，“听”是作为语音感知、普通话表达等能力提升的手段；进入21世纪，“听”既是过程方法也是目的，是核心素养培育的重要凭借，也是语文能力达成的目标。这一变化过程投射了学界对会话理论...

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【其他】 2023/8/16 15:58:13

【学术前沿】谈清怡肖晓燕︱语文跨学科学习的溯源与探索

[摘要]：【摘　要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”作为新增内容提出，呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果，也是顺应全球跨学科课程发展的体现。经历了从“大语文”到“语文综合性学习”再到“项目化学习”等一系列前身，跨学科学习...

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【其他】 2023/8/16 15:57:29

【教学】关喜鹊颜晓敏丨自能作文能力这样炼成——素材加工教学模式的应用与实践

[摘要]：【摘要】素材加工教学模式在培养学生观察积累的习惯，审题选材的意识，发展思维、语言运用的能力以及修改习作能力等方面都可以发挥一定的作用。笔者将素材加工教学模式应用于统编教材纪实习作的教学实践中，通过课前布置搜集任务，让学生积累素材；课中引导学生选择素材、探究素...

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