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【其他】 2023/8/16 14:30:46

陈罡丨“思辨性阅读与表达”学习任务群的进阶设计——以《两小儿辩日》为例

[摘要]：【摘要】“释义、解码、评鉴”三层级教学理论，为学习任务群的进阶设计提供了框架与依据。《两小儿辩日》的三层级教学，可作为“思辨性阅读与表达”学习任务群课程内容教学转化、实施进阶设计的一种样态。进阶设计能够优化教学内容与结构，落实核心素养的培育，让学生亲历整个学...

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【其他】 2023/8/16 14:30:07

【教材】张伟丽丨“陋”的三重含义与《陋室铭》教学内容重构

[摘要]：【摘要】《陋室铭》托陋室自比贬谪之身，表达了作者虽遭困厄非议仍固守君子之德的自诫自勉，针脚绵密，语言凝练。既写陋室“三无”，更写陋室“三有”；“三无”写陋室之陋，“三有”写安贫乐道之德。《陋室铭》教学解读和教学内容择取的问题与教材注释不当存在一定关系，建议在...

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【其他】 2023/8/16 14:29:25

吕映丨大单元教学实现学习进阶的三个要点

[摘要]：【摘要】大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。其中，依据单元目标规划学习内容和学科实践活动，使学生实现学习进阶，是大单元教学设计的核心技术，也是大单元教学的难点所在。就语文学科而言，文本群的组建、学习任务群的设计、读与写的互动是大单元教学实现学习进阶的三个...

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【其他】 2023/8/16 14:28:55

教法｜品言·析象·悟境：初中古诗文深度学习有效路径

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者覃剑锋编辑说新课标背景下，初中古诗文教学要进一步改变以文本翻译与讲解为主的传统教学形式，走向深度学习，培育学生核心素养。广东省东莞市松山湖北区学校覃剑锋老师看到了古诗文“言、象、境共生”的特点，并以此解读《蒹葭》一诗，设计恰当的...

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【其他】 2023/8/16 14:28:21

徐志伟丨聚焦文化核心理念，实施专题研讨教学——以“中华传统文化专题研讨”教学为例

[摘要]：【摘要】专题研讨类学习任务群是必修和选择性必修课程的延伸与拓展、提高与深化。人教版《中华传统文化专题研讨》聚焦文化核心理念，围绕学习方式的转变，设计专题研讨内容，以期帮助学生实现深度学习和综合学习的目标。教学本书，要注意课程定位、编写特点和策略开发。【关键词...

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【其他】 2023/8/16 14:27:47

崔晨丨感受生动的语言，实现学习的进阶——三年级上册第七单元整体教学设计

[摘要]：【摘要】单元整体教学是落实语文核心素养的重要路径。单元整体教学设计应依据新课程标准，准确定位任务群，确定单元学习目标；分析教材内容，重新组建文本群；确定情境性任务，设计与文本群相匹配的子任务，开展进阶性学习活动；设计内嵌学习过程的写作任务，在读与写的互动中帮...

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【其他】 2023/8/16 14:27:13

杨磊齐腾达刘锦华丨实用类文本阅读结构不良问题分析与教学建议

[摘要]：【摘　要】结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上，采用主题聚类的可视化分析方法，分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题，总结出三个命题特点：创设真实情境、开放作答场域，重视高阶认知能力考查，以及...

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【其他】 2023/8/16 14:26:33

【教学】余琴丨理解语文核心素养的要义与教学实施策略

[摘要]：【摘要】理解核心素养的“整体关联性、以语言运用为基础、凸显积极的语文实践活动和真实的语言运用情境”等要义，是实施素养导向教学的逻辑起点。同时，教师须依据教学实施过程，从制定体现核心素养的教学目标、设计以学为中心的语文实践活动和具体教学环节中核心素养四个方面各...

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【其他】 2023/8/16 14:26:04

孙绍振教授点评2023高考作文题：理性分析矛盾辩证盘活积累

[摘要]：以下文章来源于语言文字报，作者孙绍振全国多地的高考已经落下帷幕，但与考试相关的讨论热度持续不减。围绕这一年一度的大考，人们依旧将关注点放在了高考作文题上。纵观今年的7道高考作文题（点此了解2023高考作文题），不仅试题文字简洁，贴近学生生活，而且凸显出对考生...

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【其他】 2023/8/16 14:25:24

【语言】柳士镇丨偏离事实而致误的病句

[摘要]：句子本身没有语法错误，也没有歧义，甚至难以指为不合逻辑，问题只是在于与作者想要表达的客观事实不符。这样的句子该不该算作病句？假若属于病句，又该如何归类？且看以下对于两个疑似语病的例子的分析。一这是18年前的一件旧事，当时只是随手记下这则语料，并未形成分析文字。...

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