2023年11月16日下午，河东区全体四年级数学教师来到河东实验小学，区数学教研员王颖老师组织了四年级集体教研活动，本次教研活动的主题是“基于数学核心素养 深研计算教学内核”。

随着王颖老师主持的市级十四五课题《学科育人背景下小学数学核心素养培养的策略研究》的逐步深入，课题研究成果也突出呈现。本学期课题组把计算教学作为研究的重点内容，以新版课标的理念为引领，侧重分析算理与算法的沟通，在《除数是整十数的口算除法》的计算教学中，重点渗透计数单位的概念，帮助学生在头脑中建立模型，以理解算理，掌握算法。

在本学期初，王老师就带领课题组全体成员进行了新课标的研读，从单元整体的角度思考并确立了这节课的设计理念和教学目标。在老师们的共同努力下，在10月初，本节课的教学设计基本形成。河东区实验小学的赵美仪老师承担做课任务，并进行试讲。

随着试讲的进行，我们牢牢抓住“计数单位”这一核心概念，依托学生的课堂生成不断调整教学设计中的细节问题，同时发现学生思维中的亮点，并及时融入课堂教学，不断充实和完善本节课的教学设计。

在本次教研活动中，赵美仪老师和她的学生们为全区四年级教师进行了《除数是整十数的口算除法》的课堂展示。

整节课赵老师都是以学生为中心，启发、引领学生逐步建立“计数单位”的概念，在新授环节采用图式结合的方式，让学生自主探究算理，并说清怎样算和为什么这样算。在呈现算法多样性的同时，还注意到要有所侧重，重点帮助学生理解转化法的真正内涵，架起8÷2和80÷20之间的桥梁，从计数单位的角度理解算理，掌握算法，将算理与算法融合沟通，同时也体现了数概念与数运算的一致性。

课后赵老师对执教的《除数是整十数的口算除法》进行了反思，谈了自己对教材的理解、教学环节设计的意图、提出备课时遇到的困惑与难题，展现了教师备课、磨课、上课的成长历程。教研员王颖老师对本课进行了点评，既肯定赵老师课堂中优异的表现，同时提出了教师对课堂中学生现场生成问题处理时的一些想法，并给予了中肯的建议。

紧接着教研员王老师进行了以《基于数学核心素养 深研计算教学内核》为主题的教研讲座，讲座的重点突出了如何在计算教学中将算理与算法进行沟通，打通知识脉络，关注数学思想方法的落实以及学生核心素养的培养。

通过此次教研活动，引发了老师们针对计算领域教学的思考，为优化教学设计积累了丰富的经验。同时，我们也发现，依托教科研的深入开展，并以区教研的形式将成果加以展示，能够更好地推广课题研究成果，将受益面扩大，助力教师成长，落实教研工作，为学生的核心素养培养保驾护航。

以下是青蓝工程学员的学习体会：

本次教研，通过老师精彩的课堂展示和教研员深入透彻的分析解读，我对计算教学有了更进一步的认识，在日常教学实践中，不能只关注算法而忽略算理，算理和算法是不可割裂、融合统一的，如果缺乏对算理的理解与认识，那么学生就是掌握算法，也是死记硬背的算法，这样的教学，学生难以达到熟练、正确、灵活的计算程度。因此在教学过程中，我们要以计数单位为桥梁，帮助孩子理解算理，掌握算法。真正发展孩子数感，运算能力等核心素养。坐而论道，不如起而行之，行有不得，反求诸己。希望自己能在“核心素养”的引领下，学习专家经验，深入研究，勤于反思，抓住“根”、把住“脉”、守住“魂”，打通知识间的关联，形成知识间的迁移，构建知识模型，切实落实学生数学学科素养，实现学生的全面发展。（互助道小学 唐已迪）

此次教研很有收获，在听过一节生动完整的《除数是整十数的口算》以及执教老师的反思和教研员王老师的解读后，更深刻理解了上好计算课的重要性。《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“数与代数”领域分为数与运算和数量关系两个主题。数与运算主题由“数的认识”和“数的运算”两部分整合而来。这节课中给我印象最深刻的是老师将数概念与数运算教学相融合，从计数单位的角度引导学生理解80÷20为什么能够转化成8÷2，这也给我带来了很大启发。（第二中心小学 孙颖）

转自：“小学教研在线”微信公众号

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