师者如舟，千里不殆，即使是周末的晚上，学习亦无止境，充实自我亦不止步。12月16日，洪胜名师导航站全体学员在洪胜特级教师的带领下齐聚云端，以线上教研形式，开展“语言文字积累与梳理”主题活动，共商共享，共教共研。

学习任务群是指以任务为导向，学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养的学习。导航站负责人洪胜特级教师以新课标为基准，指出在语文课堂中，要落实语言文字积累与梳理任务群，引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形成良好语感，夯实语文基础，做到明晰任务群的内涵、理清任务群的关系、选取合适的任务路径，明晰任务群的章法，在字与文，情与境的课堂中，培养学生的思维能力和审美能力。洪特高屋建瓴地指出“积累”是为了运用，“梳理”是为了在理解的基础上更好地运用。

没有语言文字积累与梳理，文化就成了无源之水，无本之木。正如2022年版课标所言“语言文字是人类文化的重要组成部分”。这也是从人文性的角度，看语言文字对社会发展的特殊价值。听完洪胜老师对于任务群——语言文字积累与梳理的解读，导航站学员们收获满满，也有了自己的思考和心得。

今天，听了讲座《语言文字积累与梳理》，茅塞顿开、受益匪浅，发现对新课标上言简意赅的一个学习任务群可以解读得如此详实，拓展极具启发性。这生动有趣的教学案例和实践方法，深入浅出的课标解读，对学习任务群的深度探索和敏锐洞察力，着实令人钦佩，让人收获颇丰。今后，我们将更认真地研究教材，读透课标，以任务群的思维一体化设计学习任务。

——徐俊桦

任务群是立体的，是多面组成的。原来，任务群是要串联生活的，不单单是课堂上的几个任务之和，应该是校内外综合实践的结果。课内向校园、向社会延伸，三点结合才会形成一个完整的任务群，尤其是语文实践活动，只有在真实情境下才会产生真正的语文实践活动，语言运用才会真实有效。这也恰恰反映出课标所倡导的语文学习与生活密切相关，语文学习过程也是生活实践的过程，在课堂上我们更应该多引导学生立足生活，挖掘可用情境，在真实情境中学习和运用语言。

——侯伟

通过听课学习，我对新课标“学习任务群”有了更深一层的理解。在讲座中，洪特强调道：我们不光要注重课堂上的语言实践活动（也就是课堂上的“听、说、读、写”），我们更应该思考的是怎样安排学生课前、课后的学习，怎样把学校、家庭、社会联动起来。这是我平时备课中没有思考到的。洪特这一席话让我如醍醐灌顶，同时今后的教学也有了明确的方向。作为新时代的教师，我们要具备相应的文化挖掘能力，并结合课本内容进行恰当的融入，巧妙地进行文化教学环境的创设，既要让学生掌握好语文这门语言应该具备的技能技巧，又要从文化底蕴培养方面，增强学生的文化自信。

——沈红

今天两个多小时关于基础性学习任务群的解读中，给我留下印象最深刻的一个词就是细节。第一个细节是关注课标文字表述的细节，在解读课标中，洪特用自己思考，批注分享让我们有意识去揣摩，去带着自身教学实践思考课标设计意图。第二个细节是如何在语用实践中落实课标，这里洪特用了大量的教材分析来解读当前我们的学习任务群实践中出现的不足，第三个细节是关注学生心理对学习任务群的接纳程度，不论课标修改如何，我们最终的指向依旧是学生语言运用经验的培养与积累，为此如何站在学生本位去让学生自主自发愿意参与，是我们任何时候都需要思考的命题。

——唐玉清

导航站的线上研修活动，从洪特的“基础性任务群”开始。讲座着眼于我们日常的教学中的字，词，书写，学习活动。《新课标》强调：识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点，也是义务教育阶段不可或缺的重要组成部分。”虽然第一二学段的学生，他们的认识和领悟还不够，不能像第三学段的学生那样，将新的学习内容链接至已有的知识经验中。但我们可以向洪特学习，扎扎实实去引导学生，按汉字规律梳理学过的汉字，加深对汉字所蕴含的文化内涵认识，发展学生独立识字能力。

——来栗菊

“学习任务群”是当前语文学科研究的热门话题，但我却一直不敢触碰，总觉得它高深莫测，只见其轮廓，不知其奥义。

导航站线上活动中，洪特花了足足两个多小时为我们解读了学习任务群的概念以及“语言文字积累与梳理”这一基础性学习任务群的内涵和教学策略，令我茅塞顿开。即兴的感悟需用语言来梳理，凌乱的思绪需用文字来固化。我想，这是不是也是我们老师在践行语言文字的梳理呢？

令我印象最深的就是要联结生活，以任务群的思维一体化设计学习任务。在以往的课堂上，我们老师呈现的“学习任务一”“学习任务二”其实只是一个个学习活动，我把它们类比为一个个冰糖葫芦。而学习任务群呢，我觉得它应该是多了一条主轴，把这一个个散落的冰糖葫芦串了起来。同时，这一个个冰糖葫芦还有一定的逻辑关系，它们包含听、说、读、写，而且能力层级逐渐攀升。在学生“品尝”一个个糖葫芦的过程中，他们的语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解都得到了提高。而且，“品尝”并不只在课堂上发生，在生活这个更为广阔的语文学习场域中，它仍旧在进行着。

正如洪特在讲座中所言：其实语言文字积累与梳理是一个大话题，每一个小点都是一个很大的研究命题。寥寥数语讲述还不及其中万一，还有更多精深的内容有待我去探索和感悟。研读新课标，我依然在路上……

——宋洁雨

如切如磋，如琢如磨，相信洪胜名师导航站的全体成员们将在洪特的带领下用实际行动诠释教研的力量，一路探索，一路前行！

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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