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彭廷学/重庆两江新区教育发展研究院；

彭树云/重庆市第一中学。

2022年版《义务教育新课程标准》提出：“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培养学生核心素养。”根据课程标准的要求，历史教师要转变教学理念、改进教学方法，从以学科为中心的知识本位转变为以学生为中心的素养本位，将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。

首先，从学生认知特点出发，整合教学内容。历史课程教学内容时空跨度大、史实史料多，学生运用历史材料辨析历史、认识历史的难度较大。教师要根据学生认知特点，优化教学结构，采取先整体认识再局部探究的方式，将教学内容的总体框架构建出来，带领学生先认识整体、再深化细节，从而提升学生对历史发展规律、历史发展趋势的认识。例如，在“鸦片战争”教学时，可以按照鸦片战争概况、重点问题探究、历史的启示的逻辑整合教学内容。

其次，从学习规律出发，创设教学情境。历史教学的关键，在于打破历史与现实的隔膜，拉近学生与历史的距离。可以通过呈现历史材料、构建思维导图、排演历史剧等方式创设教学情境，带领学生身临其境地感知、体会历史，进而帮助学生发现历史、理解历史、掌握方法、解决问题。例如，在“香港和澳门回归祖国”教学时，可以设计走进祖国统一展览馆的情境，将教材中“香港的回归”“澳门的回归”“一国两制方针的确立”整合成展览馆的三个展厅,让学生置身于生活化的学习情境、开放的学习氛围之中探究历史。

最后，从学生学习效果出发，激活课程资源。从学生学习效果的角度来看，凡是有利于课程目标实现、能够服务于立德树人的一切资源都可以作为课程资源。教师要增强历史课程资源意识，充分激活其中蕴藏的历史教育元素，发挥课程资源育人功能。例如，纪念馆、博物馆、展览馆、名人故居等，都是丰富的历史课程资源，教师可以带领学生走进这些场馆，在直观感受历史、理解历史、解释历史的过程中，加深对历史的认识，从而培养核心素养。

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)‘’

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