研究目标和工作目标如何区分？

【编者前言】中小学幼儿园老师在开展课题设计论证和课题研究的过程中，通常都分不清研究目标与工作目标、研究内容与工作内容、研究成果与研究效果，将工作等同于研究，把效果当成功，本文对这三个关键问题进行了详细阐述，对一线教师非常具有指导意义，欢迎阅读和分享。

当前，中小幼学校教师与干部积极参加教育科研，开展课题研究．他们大都结合自身的教育、教学与管理工作开展应用研究课题与开发研究课的研究．然而我们也发现有部分课题研究，特别是一些实验、准实验及试验研究在课题设计中，往往将研究目标与工作目标、研究内容与工作内容、研究成果与研究效果相混淆，以致于降低了研究课题设计的质量，影响了课题研究的成功．本文拟就课题设计中值得注意的几个问题谈谈自己的看法。

课题研究目标与教育工作目标是两个不同的概念，但是它们之间又是相互联系的，在研题课题的设计中应将两者严格区分．课题研究目标对于课题研究是十分重要的，它关系到课究研究的成败，因此在课题设计中必须特别注意课题研究目标的确立。

(一)课题研究目标

1．课题研究目标的概念：教育科学研究的目的是要探索未知的教育规律．教育科研课题的研究目标，就是这一课题研究所要解决的具体问题，即获得对某一教育现象及与其他现象之间相互联系的科学认识，它是课题研究目的的具体化．预定的课题研究目标达到了，即获得了对某一教育现象的规律性的认识，是课题研究成功的标志。

2．课题研究目标的内容：基础研究、应用研究与开发研究三类不同性质的课题，它们的研究目标的内容具有不同的性质．基础研究课题的研究目标主要是对某个(类)教育基础理论问题的理论认识或阐述．当前，中小幼学校教师与干部进行的应用研究与开发研究课题，其研究目标主要有以下三方面的内容；

第1， 对某个(类)教育应用理论问题的理性认识或理论上的阐述，第2， 探索解决某个(类)教育应用问题的原理、 原则、内容、方法、技术、途径等。第3．运用应用研究成果，探索解决某个(类)教育实践问题的操作化程序，具体实践措施等．

如《试论课堂教学的优化，课题是应用研究课题，它的研究目标主要是从理论上阐述，课堂教学优化的概念，从课堂教学的要素、过程看怎样实现课堂教学优化．又如《城市小学劳动教学探索实验》课题也是应用研究课题，它的研究目标主要是探索城市小学劳动教育的目标、内容、原则，方法、途径、管理与评价等．再如《小学高年级数学运用“掌握学习法”的实验》课题是开发研究课题，它的研究目标主要是运用布卢姆《教育目标分类学》与《掌握学习法》的原理与方法，探索小学高年级数学教学中运用“掌握学习法”的操作化程序及具体的实践措施。

3．研究目标的层次性与系列性：教育科研课题有的比较大，研究的范围比较广，研究者比较多，一个课题往往分成几个子课题或分课题，这样的课题研究目标就由研究总目标与子(分)目标组成，课题研究目标呈现出明显的层次性、系列性。

如《“九年一贯、五四分段”整体改革综合实验》课题总研究目标是探索”九年义务教育”的学制，教育、教学、管理的规律与育人的方法途径．它有九年(五四分段)育人的“纵向序列”与九年(五四分段)育人的“横向渗透’两个分目标，下面还有“爱的教育”、“英语口语教学”、“第二课堂”、“家庭教育”等子课题研究目标。

(二)教育工作目标

1．教育工作目标的概念：教育工作的目的是要培养“四化”的建设者，革命的接班人．中小幼学校教师与干部日常教育工作目标；就是要完成自己承担的教育、教学、或管理等工作，即要按质，按量地完成学校交给的教育工作，它是教育工作目的的具体化．达到了预定的教育工作目标，是日常教育工作成功的标志”。

2．教育工作目标的内容：当前，中小学校教师、干部日常教育工作目标主要有以下三方面内容：

第一，日常教育工作的数量指标，某学科某年级上课的时数，班主任工作，年级组长，教研组长、教导主任与校长管理工作量等。

第二，日常教育工作过程质量指标；备课、上课、作业布置与批改、辅导、检查与评定等教学过程质量指标，班主任工作过程的质量指标，年级组长、教研组长、教导主任，校长等管理流程质量指标。

第三，日常教育工作效果质量指标：学生的学业成绩、能力培养与智力发展、思想道德水平、身体与心理发展指标，管理对象的积极性，管理事物的发展、管理效益等指标。

(三)课题研究目标与日常教育工作目标的关系

教育科研课题研究目标与日常教育工作目标是两个不同性质的概念，但是又有相互联系。

1．课题研究目标与日常教育工作目标的区别

前者是探索未知的教育规律，获得对某一教育现象的科学认识，后者是完成日常教育工作的数量与质量的要求。

2．课题研究目标的实现能促进日常教育工作目标质量与水平的提高

中小幼学校教师与干部开展教育应用与开发课题的研究，其中绝大多数课题研究目标能否达到就要看研究出的解决教育实践问题的原理、原则、内容、方法。技术、途径、操作化程序，具体的实践措施等能否促进教育工作质量、水平的提高，能促进教育工作质量、水平的提高，课题研究目标才有可能实现．因此，课题研究目标实现的本身就能促进实验及试验学校或班级的日常教育工作质量、水平的提高．如《城市小学劳动教育探索实验》课题，该课题研究目标实现的同时，进行该课题研究的小学劳动教育工作质量、水平也得到提高：从事“劳动教育”这门课教学工作的教师，他们日常教学工作目标质量与水平也获得提高。

3．课题研究目标的达到间接为提高教育工作目标服务

教育科研课题研究目标的达到，即获得课题研究成果，获得了对教育规律的正确的认识，此后，运用课题研究成果，指导日常的教育，教学与管理工作，提高教育质量，即提高日常教育工作目标的质量与水平，所以课题研究目标的达到间接为提高．日常教育工作目标服务。

(四)课题研究目标设计中应注意的问题

1、要注意严格区分课题研究目标与教育工作目标。这对于明确研究目标，取得研究成果具有重要意义．近几年，一些学校与教师在研究关于大面积提高教育质量的课题，有些教师认为，只要学生的学习成绩提高了，课题研究也就成功了，因而在研究中随意改变课题计划，为实验班创造大量优惠条件，之所以发生这种情况，原因在于有些学校领导与教师在课题设计时，对课题研究目标与教育工作目标就混淆不清，用工作目标代替研究目标，因此，他们的研究尽管也很辛苦，考试成绩提高了几分，由于没有揭示教育规律，课题研究并未获得成功。

2．课题研究目标要明确、具体、集中。一个问题的研究目标不明确、不具体、是无法进行研究的。为使课题研究目标明确、具体，在研究目标未确立之前，必须将课题所要解决的具体问题肯定下来，将一个课题分解为要解决的一些具体问题，通过对这些具体问题的分析、思考，逐步地确立课题研究目标．如《城市小学劳动教育探索实验》课题，通过分析，主要解决这几个问题：城市小学劳动教育的目标是什么?劳动教育内容有哪些?劳动教学原则是什么?劳动教育的途径有哪几条?如何对小学劳动教育进行评价与管理?在此基础上．通过思考研究，确立明确、具体的课题研究目标．课题研究目标还必须集中，围绕着一个主题，不能太散，要敢于将高主题较远的目标删去，要削枝强干．如对上述劳动教育课题，劳动教学与学科教学、家庭教育的关系等问题在研究目标中就应给予删去。作为中小幼学校教师个人研究的课题，研究目标还应小点、细点，这样研究往往有深度，容易取得成功。

3．明确关键性概念，对课题研究目标中重要词语概念给以界定。如《城市小学劳动教育探索实验》中的“劳动教育”，《“九年一贯、五四分段”整体改革综合实验》中的“整体改革”“综合实验”，关键性词语概念要给以界定，这样有利于研究目标的明确，别人看了容易明白理解。

本文来源： 长沙市教育科学研究院网站

转自：“小课题研究”微信公众号

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