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  • 历程思维下课题管理创新 ——《课题研究活动策划与管理》专题培训侧记

    阅读: 2022/7/21 9:37:00

    7月11日早上,张作仁教授以5分钟分享“课题研究活动策划?课题管理困惑或创新?”为切入点,点燃学员激情,在与学员一对一的互动中,张作仁教授通过耐心的望闻问切,以点及面,开出的温馨的处方,让参与学员茅塞顿开。

    张教授传授要关注课题研究选题—开题—研题—结题全过程,要管理“三优化”,研究“五融合”。探索适合教师的研究范式,助推课题研究过程规范化、常态化、动态化,实现教师课题研究、教学、学习、指导、管理的整合统一,提高课题研究质量。

    在选题阶段活动策划与管理创新环节,张教授提出“成长驱动式”需求调研、“世界咖啡式”选题培训、“分享互助式”选题沙龙、“连锁经营式”组群建设等策略;在开题阶段活动策划与管理创新环节,张教授提出“可视化”研究路径设计、“体验式”开题观摩培训、“餐垫式”同伴论证活动、“跟踪式”优秀论证评选等策略;在研题阶段活动策划与管理创新环节,张教授提出常态化研究科展示、研究故事分享指导、教育创意项目征集、校本化微研究管理等策略;在结题阶段策划与管理创新建议上,张教授提出“四环式”成果答辩会、“五环式”结题研训会、“双线式”成果博览会、“闯关式”科研骨干赛等策略。

    在张教授的点拨下,会场内火花在触发,金点子、新招、绝招被在老师们迫不及待地进行记录,科研思维在生长,老师们深深感受到了科研的力量。

    做优校内教育

    做到教师应教尽教

    一个个丰富细致的案例如珍珠般串联其中,通过研究路径图设计和常态化研究课展示,厘清问题解决的任务线,促使教师基于教学改进的常态真探索。让成果从“1”走向“1+x”的成果产出,有效促进了科研品牌提升。长达三个小时高屋建瓴的指导,更是让我们感受到了张教授作为科研人的魅力。

    这样的科研实操现场,犹如一个充满魔力的磁场,将热爱科研的老师吸引到一块,一同感着受科研内生动力;如同茫茫夜海中的渔船遇见了指路的灯塔,找到了前进的方向。

    学员感悟

    01|陈彬和 乐清市中心幼儿园

    早上张教授的讲座,我知道课题的研究要有一个清晰的选题、开题、研题、结题,自己要对自己所做的这个研究有清晰的脉络,虽然我也没有写过课题,都是和同事搭搭边,现在知道要有主人翁意识,聚焦一个问题,找准一个载体,突出一个亮点,多学习多研究!这么枯燥的内容居然被张教授讲的那么生动,一个日常生活的点滴也能被张教授运用起来!那么有趣!我也要做一种有科研精神的科研人,从现在开始…

    02|沈凡凡 乐清市中心幼儿园

    张教授的讲座为我今后课题研究指明了方向。张教授深入浅出阐明每个环节要求,详细解读问题提出,开题阶段等如何做到聚焦典型问题,寻求创意做法!张教授还提出老师一定要学习做研究,学习解决生活中的真实问题,从老师的课题案例中,深刻感到作为教育人,站位高度与创新思考至关重要!

    03|吴俐俐 平阳县教师发展中心

    听了张教授的讲座,我想课题研究最有魅力的地方就在于在研究过程中你会不断反思与迭代行动。为什么课题会出现两头热的现象,我想就是因为课题负责人没有策划实施高效的课题研究活动,课题管理者忽视对课题研究过程的跟进与评价,今天张老师的讲座提供了非常多课题研究活动的范式,我在思考如果要提升教师项目化学习研究力我是不是也可以策划这些活动呢?

    04|游小央 平阳县教师发展中心

    听着张教授的讲座,思绪回到八年前,在张老师的引领下,我们平阳区域开展了教师课题研究活动策划与创新的研究,创建了选题、开题、研题和结题四个阶段的16个过程性研究活动样本,形成了以“四环四线”为框架的课题过程性研究活动体系。实践结果表明:课题研究活动的策划与创新触发参与者的新的思考,开启了科研的智慧之门,催生了一大批过程性科研成果。研究中我们也产生了一些新研究困惑:如教师课题研究活动策划的形式可否更多样化,如何做到更多样化?提高教师课题研究活动有效性还有哪些方法和策略?在不增加教师负担的情况下,如何使教师课题研究活动中的用以观察研究的技术手段更科学?……

    日前,基层科研管理部门和学校教科室已经逐渐重视课题实施阶段的过程管理,比如增强和强化开题论证、中期检查、课题答辩等环节,但是在具体科研管理实践中,课题管理和指导者对课题实施阶段的管理往往会有很多偏差,致使课题研究成果和成效大打折扣,作为科研管理部门的我们又将如何继续反思和矫正?

    05|许艳艳 平阳县昆阳镇第五小学

    一个完整的课题研究过程离不开选题、开题、研题、结题,今天张教授就结合这四个要素为我们带来详尽的课题研究活动策划与管理的专题讲座。原以为结题才是课题研究中最重要的环节,因而我们往往把课题研究重心都放在了这一环节上,殊不知在选题、开题、研题上也有那么多的方法策略。在未来的课题研究工作中,自己若能再多花些心思与时间在这几个环节中,我相信在结题时自己能更加游刃有余,成果提炼得也能更加精炼。

    06|金莉 平阳青街畲族乡中心小学

    张教授早上指出我们一线教师在课题研究中存在"321"现象和"四缺八不”问题。这完全是我刚开始写课题的写照,踩在“雷点”上,随着角色变化,成为学校教科室主任后,参与县教科研培训的机会增多,接触的教科研研究和案例增多,开始有了一点“觉悟”。这大概就是张教授前几日所说的位置不同要思考和关注的问题不同,深度也应不同。张教授提醒关注课题研究的全过程,“选题-开题-研题-结题”缺一不可,强调“四阶四维”,以多个案例阐明“课题研究活动与管理”的方法与做法,让我们有章可循,有法可学。“聚焦一个问题、找准一个载体、突出一个亮点”时刻提醒自己要牢记。

    07|钟玲燕 文成百丈漈镇中心幼儿园

    张教授的讲座真的收获很大,但奈何能力有限,无法吸收大部分的知识,原来课题研究是一个非常有趣的研究历程。如其中一个例子先聚焦问题解决课例研究,从着眼教学环节的研究再逐步走向教学整体的研究,逐步逐步的从教的研究专项学的研究,做真实研究,推进解决问题。原来做研究也可以这么有趣。

    08|周丽丹 文成百丈漈镇中心幼儿园

    课题立项时,如果问题意识不清晰最终会导致结题时,往哪个方面梳理不明确;立项时,先明确自己要解决的问题,再收集相关证据,撰写报告。最喜欢一句话:转一个方向就是唯一。可能每一次的讲座我们没有做到每一句话都听明白,但发现每一句话都认真地听去理解,最终也收获颇大!

    09|毛彩梅 文成县职业高级中学

    或许是对教科研的那份热爱与执着,让我更加渴望汲取科研力量,于是在聆听张教授的精彩讲座?课题研究活动策划与管理?前,我自告奋勇的做了五分钟话题分享(课题研究活动策划),以暴露问题,获取解答。果然 ,张老师的讲座让我第一次系统了解了课题研究各个阶段的活动策划、实操办法和支架工具,对我当下的课题研究活动策划有着非常重要的指导作用,感觉自己的科研功力又上了一层。

    10|朱萍 永嘉县上塘城西中学

    对照张教授讲的课题研究活动策划与管理,我回顾我正在做的课题的情况,就觉得我缺少张教师所给到我们关于课题的一系列思考。思考太少,学习太少也就是做课题难以做好的要义。所以,马上要结题了,得静下心来好好思考,把没做到,没走的路走好,而不是意味的无所似从,照着老师的方法去思考,结题报告就成了头疼的事情。

    11|潘思诗 永嘉县岩头镇中心小学

    上午的课,对我修改课题结题报告有了新的方向,第一次书写课题报告,不知道从何入手,如何把自己所做的事情用文字的方式呈现出来,张教授指出要注重选题,注重创新,在整个过程中,要有方向的进行研究,要有科研的思维方式。结合这些要点,我将重新计划思考。

    12|金燕云 永嘉县机关幼儿园

    课题研究需要落地行动,课题研究活动是重要的载体,我们幼儿园尝试了小团体活动,借助小团队一起推进课题研究和过程性材料的收集,但在活动策划方面是缺少整体设计的,有时会脱离原来的课题研究方案,最后在结题报告时发现研究活动不成体系,或不够有成效。我们要提升课题研究活动的管理意识和保障机制,使课题研究更有实效。

    13|王雪洁 永嘉县桥头镇中学

    我们一如既往的来到温大听张老师的讲座,觉得张老师的讲座如何很高大上,由于自己没有亲自做过课题,所以更多的是知识的输入,缺少了自己的思考。不过,从上午的讲座中,我将自己下学期拓展课有了个规划,这几学期是为了应付而去临时选择一个课题去做,但早上的讲座后,我更清晰自己要做的,而且做合唱或唱玩音乐是为了今后做课题有个前期的试验或铺垫吧!

    14|金妙虹 永嘉县瓯北中心幼儿园

    今天张教授从课题的选题、开题、研题、结题四个部分。我自己也负责过课题,在课题实施中,我们没有明确的计划,没有目标,也不知道如何收集材料。通过今天的讲座,让我明白前期计划的重要性,学习后马上梳理自己的课题实施计划,将理论与实践相结合。

    15|林筱彬 永嘉县瓯北中心幼儿园

    上午的讲座让我知道了课题需要一步一步踏实地去完成,才能有最后的课题成果。课题研究需要策划研究活动,每次研究活动都需要指向研究目标为研究目标服务。在课题研究过程中,课题组成功需要进行阶段性的梳理和复盘,对课题研究进行管理。

    16|刘蓓璐 永嘉县职业教育中心

    如何策划课题研究活动,张老师从立项到结题给出了每个环节活动的建议。这些建议非常的实用。县里也曾经做过一部分类似的活动。我思考的是作为课题的负责人,我和我的团队成员能否开展类似的活动。比如,在立项之前,我们是否可以一起讨论,研究课题的选题。比如,立项以后,可不可以大家一起坐下来,来商讨推进的方案和每个人的角色和任务。比如,开展课题研究课时,成员们怎么参与。是不是可以参考同课异构的方式。怎么把过程记录好,有没有办法去复盘,把每次尝试总结好,积累好。回想起来,我已经做了四次直播实践,但是留下来物化的素材好像不多。4次直播也没有做到控制变量,好像每次主题都不一样。感觉没有起到研究积累的效果。希望下学期开始,我能梳理一下,开始一些有效的积累。

    17|阎彬英 浙江豪情汽车工业学校

    张老师提到的“原点思维、实践思维、结构思维、迭代思维”让我们懂得教育研究是立足于现实,踏实务实,有规划,不断反思与进步的过程。并陈列了一些研究过程的图表,让我感觉策划和管理的重要性。

    18|胡淑芳温大附属南白象实验小学

    第一次知道科研活动还要策划得有亮点,从来不曾思考课题还需要管理,该如何管理?更不曾思考课题管理的困惑与创新。今天上午的学习学习了选题沙龙、开题报告、研题和结题的策划策略,懂得策划好科研活动才有助于课题更好地开展研究。其实做任何事都要提前规划,这也就是科研人该具有的前瞻性的前提所在。

    19|毕雪宁温大茶山第一实验幼儿园

    毕雪宁 温州大学附属茶山第一实验幼儿园 课题研究促进了教学反思能力的提高。课题研究的整个过程,每进行一个步骤都需要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践认真的反思、审视自己的工作,才能发现解决课题的方法。通过回顾、诊断自己的行为,或肯定、强化,或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己研究的方向与策略,调整了自己的教学的行为。

    20|蔡晓静 瓯海区潘桥第一小学

    对于课题,我都没接触过,一听到课题研究,总觉得特别高大上,我难以攀爬,望而生畏。听了张教授的讲座,似乎有点明白。张教授说老师的研究立足课堂的改进与反思,好好地备课,上课,然后反思,我平时也是这么做的,但是做得总是不够,不深入,以至于成效微小甚微,张教授说,教师课题研究活动如何去做,从专家视角培训指导,同伴视角展示交流,管理视角,团队的形成,魔化了十六个研究活动,一个课题的成果的出来,经过选题、开题、研题、结题四个阶段的活动魔化,这就是研究活动的策划……讲到最后,我还是似懂非懂。

    21|凌跃 瓯海区潘桥第一小学

    做课题研究是一线教师理解孩子、深入掌握教育教学方法的有效途径。但是对于课题研究一直处于一知半解的状态,如何去有效的进行课题研究是十分值得我们去学习的。而张教授就像-场及时雨来到了我们身边,给了我们最需要的课题研究方法指导,让我们对以后的课题研究不再迷茫,,不再为研究什么而苦恼。以前选择课题研究总觉得新的就是好的,没有联系实际的研究都是泛泛的空谈,只有立足于教学工作,平时课堂,结合自己课堂。从小处着手,做真实的事,解决真实的问题才是好课题。

    22|潘璐 瓯海职业中专集团学校

    自己作课题从一开始没有立项到如今得奖,因为小有成绩才有兴趣继续了解教科研工作方法。前面有了张教授的点拨,课题层次都不一样了,张教授让我感到了作为科研人高超的技术水平。比如我虽然有课题研究实施计划,但市组织执行都是为了完成而完成,更加不会有浓厚的兴趣度。张老师给出的“连锁经营式”“分享沙龙式”颠覆了我对研究工作的印象,原来可以在轻松的氛围里进行研究思考。教科研的研究开展前提还是以积极的心态,真正想要研究为动机,才有催化的效果,让自己的教科研工作快乐起来。

    23|项浩特 温州市绣山中学

    上午的课程错过了一些内容简述了课程的选题开题结题等有关内容,内容较深,比较难懂,最深刻的是张教授展示给我们看的鱼出水图,优美的照片后面是不屑的努力,简单的差异让人有很大的震撼,也使得主题升华,其实科研最需要的就是耐心和持久力。

    24|刘丹 温州市龙湾区第二幼儿园

    张教授指出课题要有明确的研究任务、科学的研究方法、扎实的研究行动、精炼的研究成果,并从问题意识、证据意识、过程意识、读者意识四大方向付诸行动与思考。只要有科研精神,努力去做,成功是迟早的事。

    25|郑芬芬 温州榕园学校

    经历了两天的学习,着实佩服张老师和这群爱科研的老师。课堂上张老师就像清泉,源源不断地向学员们输出知识,而学员们就像海绵,一直孜孜不倦地吸收着。因为热爱,他们特别的认真与努力。张老师说在退休的时候,要想想自己的退休辞该如何去写,这句话让我百分感触,我想像他们一样,将工作和科研结合起来,尝试着去努力一点点,添加一点点色彩。

    26|国杨 瑞安市万松实验小学

    上午,张教授从选题、开题、研题和结题四个阶段讲述了教师课题研究活动的谋划与创意管理做法,还提供了许多案例与课题研究范式。听讲的过程中,我一直思考这么一个问题:立足我现在的岗位(一线新教师),当下我该如何汲取其中的力量,让其能够推动自己的研究?于是,我梳理了以下三个方面的内容:1.学习直接可以拿来模仿的做法;2.思考结合自己的真实情境、现实问题做微调后可模仿的做法;3.拓宽视野,展望未来,积累最优的创意做法。在之后的课题研究活动中,我将继续思考,用自己的行动和实践进一步思考积累,立求做真实的研究。

    27|蔡颖 瑞安塘下罗凤第二小学

    今天讲课题研究活动的策划,第一个问题就已经让我懵了,其实从来没有组织过一次课题研究的活动。也就是像老师说的“两头热”,开题热加结题热,过程中就是“上传下达,资料收发”,平时以忙碌为理由,就没有进行课题研究活动了。因此就格外想要学一学如何组织课题研究活动。常态化研究课展示、研究故事分享指导、教育项目创意征集,校本化微研究管理。这带给我一些思考,我校的随堂听课是一直在进行的,但是每次听课,都是一个个孤立的课例,如果当初把课题研究的问题观念带到听课活动中,是不是能够在某种程度上把那么多课例串起来呢?或许这些将是一笔巨大的资源库。

    另外,“科研树”的创意真是太好了,以前听过阅读树,带着孩子们阅读整本书,然后在阅读树上贴自己读过的书,从来没有想过教科研管理的时候,也能这样做,很想着手试一试“科研树”,这样就能够创造一种更好的研究氛围。

    28|王宁惠 文成南田镇中心幼儿园

    教师怎样做行动研究,本次培训指出目前教师存在着“课题意识太弱” 或“课题意识太强”的问题,提出,教育科研要分三步走:第一步:问题与计划;第二步:过程与方法(改革措施);第三步:结果与讨论。在研究课题中:一是教师科研目的要坚持应用性,不能学术化;二是教师科研动机要坚持高尚性,不能庸俗化;三是教师科研方法要坚持通俗性,不能神秘化;四是教师与专家关系要坚持自主性,反对依赖性。注重研究自我 与自主成长:用心:定向主攻,坚持不懈(规划引路,系列探究);动手:勤于积累,善于梳理(记随笔-做课题-写论文);践行:学以致用,静等花开(从实践中来到实践中去)

    转自:科研力量

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