7月13日上午，张教授引领学员们走进“教育叙事研究与课例研究”，他提出，每一位一线教师都应该将自己有深刻感触和反思的育人故事记录下来，成为一种习惯，进一步找寻教育教学的合理性和有效性，让课堂更高效。

分享·入情入境

五分钟分享环节中，张教授以“很有成就感的教育事件是什么？”“用什么绝招解决了一个典型的教育教学问题？”等问题为切入点，讲述了两个教育教学困惑的例子，引发在座老师的思考。

瑞安市隆山实验小学的厉纪成老师分享了自己在教学美术时的事件，面对班级后进生，他认为教学语言的改变会给孩子带来积极的影响。他的“作品的折痕就是努力的痕迹”这句话话给了后进生前进的动力。他最深刻的感悟是，教学时要“言之有物”，让学生“学有所得”，引起学生对美术课的兴趣，还需关注学生心理，对不同后进生采取不同的措施。张教授指出好的教育故事具有“情境感”，懂得正确引导的教师才是“有思想的行动者”。

观念·教学相长

用故事引发学员思考，在思考中步入正题。张教授提出“教育回归本真”，教育教学过程中要有“教育观”“教学观”“教材观”“创新观”“学生观”“教师观”“评价观”，他笑谈，此谓“七”观要正。一线教师要“立足课堂做真研究”，深入课堂教学，发现问题困惑，记录自己的教学事件，在研究过程中设计解决方法并实施解决策略，从中获得的经验可帮助教师更好地教学，用自己的实践，解决真实问题，形成良性循环。

引领·方法习得

何谓教育叙事？就是一种叙事化的教育反思，是教科研基本的素养与方法。张教授说，教师需在教育叙事中表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，通过教育叙事优化自己的教学策略，提炼自己的教学思想，加深自己对教育过程的理性知识。

为何开展教育叙事研究？张教授指出，是为了让教师对自己的教育行为、教育理念进行审视、回味、反思和调整。教师需挖掘故事背后的教育理念，从现象看到本质，让教与学更开心，更有效。张教授希望每一位教师能从自己的教育情怀出发，捧着一颗“爱心”将理念转化为行为，用心去做就能让智慧涌现。张教授以杨聪老师的《插班生林可树》为例，讲述了真实的教育叙事所带来的影响，看似平凡普通的故事串缀成有意义的链条，值得每一位一线教师学习。同一个故事不同的人听，会带来不同的思考，这就是教育叙事研究的非凡意义，通过研究，关注教师体验，倾听教师自己的故事。

如何撰写教育叙事？张教授讲授了撰写的要求与原则：事件真实、选题独特、叙述清晰、思考深入。他提出，要关注习以为常的“细节”、司空见惯的“小事”、群体黑洞中的“隐事”和看似天经地义的“微事”，要关注目标是否实现，效果是否良好，机智是否展开、情感是否到位，紧扣“背景”“主题”“细节”“结构”“反思”五要素阐述自己的教育经历并进行分析。

此环节中，班主任项思思老师以“一堂失败的课”为例，分享了自己撰写教育叙事的经验，她将故事娓娓道来，一个课堂上偏离预设的问答，一次走进学生内心的课后访谈，一篇学生描写项老师的作文，让学生重又找回了自信心，可见沟通的重要性。一篇高质量的教育叙事画面感强，它源于现实，始于反思，从小处、细处、实处捕捉问题，通过反思课堂与总结教学经验来实现教学改进。

从“小事”中求“真”，从“细节”中求“实”，让教育回归本真，这便是走进教育叙事研究的最佳途径。

收获·学员感悟

陈彬和 乐清市中心幼儿园

持续每一天写教育叙事，把平常的每一天发生的事情写下来，反思，不为了某个奖项临时写，在平常的生活中要有积累的素材的思路，为何写，写什么，怎么写，写了对别人有什么帮助，教科研成果的表达是教学智慧的分享！

沈凡凡 乐清市中心幼儿园

听了几天张教授的讲座感觉特别真实，真切！教育叙事听着简单，但是想要写好，首先要记录教育过程中的真实事件，记录架构巧妙，选择独特视角，富有创意！项思思老师分享的故事也很感动，试想如果每日教学中都用心关注每个学生的心理成长，相信一定会成为优秀的教师！

管丽静 乐清市实验小学

张教授希望每一位教师能从自己的教育情怀出发，捧着一颗“爱心”将理念转化为行为，用心就能让智慧涌现。听完讲座，很有感触！把学生放在心里，关注习以为常的“细节”以及司空见惯的“小事”，才能真正走近学生的内心，项老师和厉老师的事例也给了我们一些启发，巧妙的教学语言，恰当的课堂引导，对于孩子的成长是多么重要啊！以后，我们面对自己的学生时，也要时时提醒自己，用心关注每个孩子！

李秀青 乐清市虹桥镇第六小学

立足课堂做真研究，这是今天今天早上张教授重复提出的观念，教育叙事也曾自己撰写过，将自己的成长经历“十年看一课”进行反思，但现在看来，这样的教育叙事还只是感动了自己，却没有做到与阅读者产生共同的智慧启迪。这也是接下来努力的方向，让叙事从“事”走向“理”，做一种成熟的教育研究。

许艳艳 平阳县昆阳镇第五小学

听完今天的一些案例分享后，我想起在这几年的教学生涯中，我也接触过一些让我印象深刻的学生。他们往往是班级中成绩暂时靠后或是行为习惯较差的学生，但就是在与这样的学生进行多次接触后，在他们身上往往发生着令我产生成就感的事件。正如张教授所说的，学生成就了老师，也正是在这一次次事件产生的成就感中，坚定了我做一名教师的决心。遗憾的是我只能回忆起这些事件的大致，细节方面已有所淡忘。因此在培训结束后，我希望接下来自己能坚持写教育随笔，哪怕每次字数很少，但我相信这终将可以形成从量到质的蜕变，在不久的未来我也能说出或写出自己精彩的教育故事。

金莉 平阳县青街畲族乡中心小学

“指导别人最好的方法就是和他讲一个故事，让他说说自己的想法，然后和他讲道理。”“讲故事时要有一个明确的意图。”张教授的这两句话深深刻在我的脑海里。作为语文老师，我们爱讲故事，但若再回看，反思，复盘，就会发现自己讲得太多、太杂，故事的“意图”就会不明确，甚至变成“感动自己”学生却“云里雾里”，这等同于无效“故事”。要讲“好故事”得有明确目标，拉长时间战线，结合科学理论，教育方法，心理学等相关内容“聚焦一个问题”，“解决一件事情”，叙事要先“记”再“叙”，那就先从记录开始，努力做有心人，记挂心事，再慢慢输出“说故事”。

周丽丹 文成县百丈漈镇中心幼儿园

听了今天的课，才知道教育叙事是这么回事，其实很多时候不参赛，不是因为不想，而是因为还没有搞明白，又是收获满满的一天！目标：2022年9月份之前至少完成一篇教育叙事。

毛彩梅 文成县职业高级中学

教育叙事是我最薄弱的科研方法，虽然之前听过相关主题的讲座，但一直以文采不好为由怯于行动。今天听了张教授关于教育叙事的讲座和真实案例演示分析后，我豁然开朗，并决定付诸行动，学习掌握教育叙事这个科研技能。

潘思诗 永嘉县岩头镇中心小学

这是第二次听教授讲教育叙事，第一次听完感触很深，立马将自己与学生的故事写了下来。这一次听更有感触了，学员们自己的故事，及教授的分析，让我对教育叙事有了新的定位。也对教授说的“人无我有，人有我创”记忆深刻。不拘泥与平凡，在平凡中创造不凡，故事也就生动了。

金燕云 永嘉县机关幼儿园

做研究是练就水平的过程，用自己的实践，解决自己的问题，用自己的语言，讲述自己的研究故事。我们需要积累故事素材，挖掘背后的教育价值。老师能成为最好的自己，学生也能受到影响。写教育叙事时要注意对他人有何启发。作为一线教师要注重积累故事，理解背后的一，懂得把理念落地，做课堂的落地。

王雪洁 永嘉县桥头镇中学

早上的《教育叙事研究和课例研究》好像是张教授为我量身定做的一样，我这两年一直想往这方面的方向去学习，书上的理论好像很高深，我有很多都读不明白。但是张教授通过几个案例的分享以及班主任项思思老师的分享，让我通过听他们的，想着我以前的哪些教育故事怎么记录下来，以致于接下来的时间一定要好好养成一个随时记录的好习惯。

陈银银 永嘉县瓯北中心幼儿园

早上是关于教育叙事的，听了张老师的分析后，才明白我们常常写案例，分析的时候自认为也分析的还可以，今天才发现原来不同的角度，对同一个问题，完全可以有不同的看法和做法，关于隐含在背后的意义才最重要。

金妙虹 永嘉县瓯北中心幼儿园

教育叙事，就是教师记录自己日常在带班过程中的一些小故事。工作这么多年，自己却拿不出什么记忆深刻的教育叙事，想想真是惭愧。其实写教育叙事并不难，我们身边有许许多多值得我们去记录和反思的教育时间，只是自己并没有及时记录反思的习惯。今天上午的讲座让我明白了写教育叙事对我重要性，是教师对教育的反思与成长。在叙事中，思未来，创未来。

林筱彬 永嘉县瓯北中心幼儿园

今天上午学习的是教育叙事研究，让我真正感受到了教育的温度。聆听了项思思老师的一次教育故事，其中让我潸然泪下的是她对可能造成了伤害的女生道歉。这样的举动不仅让那位女生放下，也是教师对自己的一次救赎。如果孩子的成长之路上能遇到这样的老师是多么有幸的一件事。

郑艳 永嘉县瓯北中心幼儿园

教育叙事是最能体现一线教师教育观察、思考、梳理的，但对我来说，也是我做的最不足，最欠缺的一块。日常，没有形成随时关注细节，随时记录，随时反思的良好习惯，也没有很好的故事表达积极性和状态，同时也体现出自身的众多不足，后期需要自我督促跟进。

胡英 永嘉县瓯北第四小学

一个老师最简单的科研就是做平时教学上的有心人，当张老师提出一个问题：请说出你平时教学钟最深刻的一个教学事件？我冥思苦想却难以想到一个故事？再漫长的10几年教学生涯中我竟然找不到一个深刻的故事，我感到赧然。就像张老师说的：并不是我们没有发生深刻的教育故事，而不是没有敏锐的心去观察学生、反思教学，这犹如一记重磅敲打在我的心头......而教师在撰写教育叙事的过程中也在不断反思自己的教学，最终提升自己的执教能力。

吴雅典 永嘉县瓯北第四小学

穿梭在实践和理论之间，做一个行走于课堂的“有思想行动者”！实践和理论二者缺一不可，在今后的教育教学中，我还需要阅读更多专业方面的书籍，丰富自己的理论知识实践于日常工作中，并要定期进行教学反思、查漏补缺！

刘蓓璐 永嘉县职业教育中心

今天的培训让我觉得教育叙事是一切研究的基础，研究的最原始状态。我的教学工作中有很多的故事。我也经常发一发朋友圈，和旁边的老师感叹、聊天。其实，我们的这些所想、所谈本身都是在叙事。如果能把叙事写下来，就是一种积累。永远不能忽视积累的一辆。一篇故事，不一定会令人惊讶，但一年365天的持续记录一定会让人感动。

丁伟伟 永嘉县黄田中学

教师是“有思想的行动者”，学会教育叙事是教师的基本素养。叙事研究的价值在于优化自己的教学策略，更在于提炼自己的教学思想，加深对教育过程的理性认识。还有，指导一个人最好的方法就是讲一个故事，从故事中悟出道理，确实如此。我在很多教育叙事案例中获得教育启示，我也希望自己能坚持记录，把故事讲给需要的人听。

朱靖烁 浙江省温州中学

教育故事描写的是事实，但是想象是无限的。面对同一种情况，不同的人的处理方式是截然不同的。今天看到《插班生林可树》目录中的那46个故事，杨老师的毅力与坚持深深震撼。从现在开始我要养成记录的习惯，怀抱教育情怀和爱心，多反思多思考，时时记录自己的感悟与思考，同时丰富自己，悟道学术，朝着做真正的研究者，做有思想的行动者，做智慧的教育者而奋斗。

阎彬英 浙江豪情汽车工业学校

早上讲的是教育叙事研究和课例研究，教育叙述好比是教学反思，教学复盘，对于日常典型事件的真实研究，倾听自己表达自己，发展自己，对于教师的成长很有帮助。

胡淑芳 温大附属南白象实验小学

每个半天，张教授都会让我们分享故事或感受。上午，瑞安的美术老师上台分享他的教育故事，男老师与生俱来的幽默逗得台下哄堂大笑，他的教育智慧赢得大家的阵阵掌声。“每一条折痕都是你努力的见证，面对挑战我底线的孩子，我能说出这么动情的话，我都被自己感动了。”（原话更诗意），台下掌声雷动。

老师在学生挑战自己底线时，读懂了学生渴望得到关注的内心需求，用自己的教育智慧化解尴尬的处境，巧妙避免师生间的矛盾，用肯定鼓励孩子。孩子虽然没学会折双喜，从此喜欢上老师。

听完故事，张教授敏锐捕捉到孩子依然没学会剪双喜这一结果，肯定了该老师的教育智慧后马上引领：现在再说说你还可以怎么引领？张教授可能不知道对照孩子行为背后的错误目的表，不知道孩子这一行为背后的密码信息是：注意我，让我有效地参与。但他心中有学生，时刻关注学生的学习状态，引导孩子学会学习的做法不就是满足“让我有效地参与”的心灵呼呼吗？这就是低控制的教育行为吧！这样的培训，是智慧碰撞的教育宴会，让我们贪婪地吸允教育精华，真好！

张南 温大附属茶山实验中学

当张教授打出“你很有成就感的教育教学事件是什么”的时候我的脑子里居然是一片茫然的，作为一个教龄有十来年的“老教师”这太让人羞愧了。

后来看到学员上去侃侃而谈自己的教育故事，幽默又不失教育意义，我更加无地自容了。我开始思考为什么我会对于自己深刻的教育教学事件一片茫然。

在张教授后续的讲解中我找到了答案：因为我没有带着关注的视角审视教学中习以为常的“细节”、司空见惯的“小事”，群体黑洞中的“隐事”和看似天经地义的“微事”。还要养成及时记录的习惯，努力做一个行走于课堂的“有思想的行动者”。

毕雪宁 温大附属茶山第一实验幼儿园

教育叙事是我们教育生活的真情告白，是一个极富人情味、人文关怀和情感魅力的思索领域。而记录教育故事让我们的经历有意义，同时也是教师反思教育教学和改变的契机，在讲故事中形成个人的信念。通过故事传递价值观和智慧。

袁嘉南 温大附属茶山第一实验幼儿园

最深刻的教育事件是什么呢？教育要回归本真，教师要帮助每个不完美的学生实现完美的过程，教的进度服从学的进度，用自己的教材是教学的最高境界，创新能力就是对知识的重新发现。学生是教学的第一资源，教师的角色就是牧民，注意教师的行为会引起学生的行为变化。

蔡晓静 温州市瓯海区潘桥第一小学

早上的讲座是教育叙事研究和课例研究，教育要回归本真，帮助每个不完美的学生实现完美的过程。

讲起教育叙事，其实碰到的也很多，就拿我刚接手的这个班，就碰到了一位特别调皮的孩子，究其原因，是奶奶在帮带，一直生活中奶奶身边，上小学的时候才接到妈妈身边，那么，他的不良习惯已经形成，经常去拿别人的东西，会拿虫子吓唬同学，把大大的瓷器盆带到学校，说是当鼓来敲打，上课更是坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所。这样的孩子，你对他批评的话，不会起什么作用。我就挖掘他的闪光点，他第一天到学校的时候就拿扫把扫地，我表扬他爱劳动；学习上，他的字写得还是比较端正的，我就表扬他书写工整，把他的字拿出来给其他同学看，使他找回学习的自信心；学校里有组织足球社团活动，我也鼓励他参加，让他感觉到虽然很多同学疏远他，但老师依然是那么看中他，让他感到温暖，渐渐地，上课也认真了，成绩也稳步上升。

我想，这就是赏识教育的本质，尊重个体差异的存在，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

杜春燕 温州市瓯海区潘桥第一小学

我们课堂中经常会发生教育故事，但是我们很少会去记录，今天听了张教授的这个专题，我恍然大悟，我们要立足课堂做真研究，首先我们自己要做个会写教育叙事反思型的教师。我接下来我要养成写教育叙事的习惯，相信自己会不断的成长进步。

蒋海丽 温州市第五十一中学

教育叙事就是那种讲着讲着能引起共鸣的故事，曾经有一次机会让我上台讲述我的教育故事，但是太紧张了，结果把一个很好的故事讲坏了，感慨那次的失败，到现在我还觉得遗憾，所以第一天张老师让我讲讲我的感受时，我毫不犹豫的站起来讲了我的故事，这个故事在这种场面还是第一次讲，没有草稿第一次完整地讲述了我的故事，前面的一两分钟其实声音是颤抖的，后来慢慢地适应了环境，所以不是没有机会讲，而是要把握机会，张老师总是有魔力鼓励一个老师成长，我的成长故事里感恩有他。

项浩特 温州市绣山中学

早上的课程张教授指导我们，教育的叙事需要回归本真，教育叙事其实是对一些真实情感的记录，教授教育我们你的故事要让别人听完之后能真真的引发思考，而不是去讲一些道理。他还强调，教育叙事不是去后悔一些事情，而是在于优化自己的一些策略。

涂晶晶 温州市龙湾区海城第一小学

写过两次自己的故事，写了多次学生的教育故事，常犯的毛病就是没有主线，啰嗦着解释许多细枝末节，感觉自己没有编剧的才能，没能把自己和学生的故事变成可重现的动态影视。张教授说用积累的方式来积累故事，我的脑海里冒出了“漂流记”的做法，就是给一本日记漂流本在班级里，孩子遇到什么事情，就写上去，把时间、人物（可化名）、事件和自己的心情写清楚即可，老师适当在日记本上与大家互动。写完一本来一次小仪式告别一下，做适当奖励。这样是不是可以积累不少故事？

刘丹 温州市龙湾区第二幼儿园

教育叙事就是叙述教育故事，回想我自己的教育故事，曾经有个自闭症的小朋友，他不愿和别的小朋友一起，通过我三年耐心地陪伴，他不排拆我，他很喜欢我，愿意粘着我，他妈妈也很感动。毕业的时候紧紧握着我的手对我一直说着谢谢。只要用心，就可以换回真心。

郑芬芬 温州榕园学校

从教10余年，可以讲得出口的故事真的不多，回想在教学的路上，也发生过很多很多的事，但因为缺少科研思想，缺少及时的记录，就变成了一块块碎片，那其中的一两个感动的镜头也就如同偶尔的一缕阳光照进折射出的一点亮光，至于为何发送、过程怎样、结果怎样都已经模糊了。我想，在教学中如果多一点科研思维，就会更加去关注教学中那些司空见惯或自己不以为然的事，就会多问几个问号，多一些教育行为的改进。

国杨 瑞安市万松实验小学

教育故事描写的是事实，但是想象是无限的。面对同一种情况，不同的人的处理方式是截然不同的。今天看到《插班生林可树》目录中的那46个故事，杨老师的毅力与坚持深深震撼。优秀就是你比别人多做一点点，且一直坚持做下去。这句话，我真正领悟得太晚，惭愧自己许多时候面对学生出现的问题，没有很好地思考解决，也遗憾自己没有坚持记录。但我想，一切又还不晚，从现在开始我要养成记录的习惯，怀抱教育情怀和爱心，多反思多思考，时时记录自己的感悟与思考，同时丰富自己，悟道学术，朝着做真正的研究者，做有思想的行动者，做智慧的教育者而奋斗。

蔡颖 瑞安市塘下镇罗凤第二小学

教育叙事的撰写是把一颗颗“珍珠”串成“项链”。是的，日子一天天的过，时光荏苒，如果没有做一个生活的有心人，如果没有一双发现美丽娥眼睛，如果没有一个记录的载体，那么所有的美好可能就会擦肩而过。今天张老师提出的问题，我搜肠刮肚，终于想到了一个课堂教育故事，此刻记录下来，也算是给自己，给学生，给教育人生一个交代吧。

周利利 瑞安市湖岭镇中心小学

1.做故事的积累者。

要坚持积累，张教授一直都在说，如果我们每个星期积累一个故事，那我们一年能得到多少个故事？我们到现在会有多少个故事？但反思自己，我很少去积累，每次去写教育叙事，总有一种“书到用时方恨少”的后悔感。因此没有前期的积累，我在文字表述上没有底气，常常觉得自己的文字无法打动别人。听了这次讲座，我开始明白只有回归本真的教育故事，从教学中来，到教学中去，才能打动自己，打动他人。

2.做教学的实践者。

深入课堂教学，站在自己的课堂教学中，去研究。不管是写课题、叙事、论文，我都要需要回归教育的本质，扎扎实实地做研究。我想所有的教科研都建立在不断的实践与探究中。

3.做生活的记录者。

凡有所学，皆成性格，教育人要善于变社会危机为教育契机。愿我们都是生活的用心人，从“非常时期”的社会大背景中遴选学材，也许会成为值得师生共同审慎收藏的一段记忆。"

厉纪成 瑞安市隆山实验小学

早上分享的故事是我教学生涯中在教学语言上的一次曼妙体验，是自身教学科研的起点！今天被张老师一点波，忽觉原来仅关注了育，忽略了学生及其行为发生作为教学第一资源的价值，为课堂生成带来了更多可能！教育，即有教，又有育！教是美术学科的素养提升，育是所有学科共求的最终目的！

王宁惠 文成县南田镇中心幼儿园

教育教学文章时应有三个意识：一是反观意识（反思意识），应停下来，跳出去，用后知后觉的心态做教育；二是学习意识（突出阅读），既要阅读理论知识以指导实践，又要广泛阅读以求视野融合、理解常新；三是动笔意识（积累运用），要在笔记积累、写作习惯的培养中提高自身写作能力。此外，吴老师还在选题、找角度、定结构、定标题四个方面给与了具体的建议，解决了研修班学员的在写作过程中的真实困惑。精辟地概括了一篇优秀的教育叙事写作的三大要点：有独到的观察（体验+观察）；有创意的做法（导演+编剧）；有质量的反思（故事+领悟）。

刘婷婷 文成县南田镇中心幼儿园

教育叙事研究活动的目的是为了让教师成为研究者。

研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师的理念，对教育秉持着怎样的信仰，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。因此教师的叙事研究首先就要研究教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求到理论的支撑，为教师的生活建构起思想的框架。

研究教师的教育活动。教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己。叙事研究正是立足于此进行的研究，这种研究有助于教师更深地认识自己、提升自己，由此而带来教育世界的整体升华。

研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。

夏燕燕 文成县百丈漈镇中心幼儿园

在听完张教授的讲座后，并结合自己的吸收情况，我觉得教育叙事是对自己在开展教育活动中，对印象深刻和独特做法的记录，而教育叙事研究则是对自己日常积累的教育故事进行经验总结，凝练出共性问题的创新做法。

转自：科研力量

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