评课，顾名思义，就课而评，评而出理，理而有据。

听过成语画龙点睛吧？如果把上课比作画龙，那评课就是点睛，龙有了眼睛才是真正腾飞的巨龙。可见，评课也是我们专业成长中的一件大事！点评课才是真功夫，有功底的人，点评一节课后会让我们顿开茅塞，会让我们豁然开朗，可是该如何点评课呢？

一，先点，后评，把优点说够。

既然是点评，那就先点后评，点什么，当然时点出这节课的优点，听课的目的是什么，我们首先要明确，我们坐在别人的课堂里，是来学习的，既然是学习，那态度就是虔诚的，用欣赏的眼光看别人的课堂，世界上没有两片相同的叶子，所以不要拘泥于自己的壹方天地，要注重实效，实事求是的找出别人课堂上的优点，要把别人课堂上的亮点全方位挖掘，此所谓点。点好处，点亮点，点优点，才能给授课的人以鼓舞。

评就是评价，如何才能让评恰到好处，那就是针对这节课，说说自己该如何处理，而不是这节课你应该如何如何，不能在评课的时候，带着话语霸权，而是要委婉的告知授课者，这个环节我是如此处理的，把问题说透，给人以启迪，注意提意见的方式，抱着宽容鼓励支持的心态评课。

二、一堂好课标准

既然评课，一定会有一个标准，既然是评价，这节课也就会有等地，有等级之分。大家都喜欢好课，可是好课是什么样子呢？什么样的课是好课，好课有什么标准呢？

有人说好课一是教学目标明确，恰当，二是教学重难点处理科学，突破有方；三是学生的主体地位突出，眼中有学生，四是教学策略艺术，五是教学效果突出。如果把五个方面综合起来，一节好课就是符合课程标准。符合课程标准的课就是一节好课，这听起来太笼统了些，该如何细化呢？

首先，一节好课一定是学生有梯度主动参与的课。

课堂教学中，学生是课堂的主体，所以教学的立足点应该是眼中有学生，而不是眼中只有知识。让每个学生都主动参与进来，提升学生课堂的参与度，让每一个学生都能体验学习的快乐，让学生的智育得以提升！

可是主动参与的也不一定都是好课，这要看问题设置的有没有效率，问题设置要有梯度，问题出来，全班都举手的问题就是无效问题，全班没有一个举手的问题，也是无效问题。只有问题提出，一部分人举手，然后小组讨论，更多的同学举手，且答案不唯一的问题才是好问题，所以，这个学生参与度不太好把握，要看教师专业素养如何了。

其次，好课应该让学生在生活中受益。

教学不全部是智育，课堂教学应该以立德树人为根本目的，以提升学生核心素养为前提，促进学生全面发展，而不仅仅是让学生单纯的学习知识。要通过知识作为载体，潜移默化的影响孩子的三观。

素质教育的今天，双减之下的课堂，需要的是培养完整的人的教育，它除了让学生习得知识，还要让学生野蛮精神，强健体魄。一节好课留给孩子们的精神是永远的，这才是一堂好课的核心所在！

其次，一节好课一定是有问题的课。

这话听起来很矛盾，其实细想一下，就豁然开朗了。公开课示范课得表演成分太强，如行云流水，掩盖了许多问题，也掩盖了教学中老师教学的瑕疵，学生学习的瑕疵。所以一气呵成，没有任何瑕疵的公开课示范课不是一节好课。教学环节的行云流水，让课下准备阶段的学生负担加重，有时候一节示范课都是经过很长时间打磨，经过很多班级磨课，听课的人看到的都是表象，背后的问题掩盖的让人不为所知。

没有问题，没有瑕疵的课是问题比较突出的课，教学，就是一边教，一边学，教学就是在教的过程中暴露问题，然后针对问题进行分析，找到解决问题之道！教师的教学就是引导学生进行探究，逐步找到答案的过程！

一节好课，不怕有问题，即使没有问题，我们老师还要适时的制造问题，制造学习障碍，让学生学会翻山越岭的寻找问题的答案。只有这样，这节课才是启发学生思维，培养学生高阶思维能力的好课！

三、如何评课

说起现在的评课，大家都心知肚明，要么不着边际，虚无缥缈的恭维一大堆，要么不讲情面，不知天高地厚的批评一通，批评的话一箩筐。然后评课就结束了。

其实，评课陷入这样的环节是备课组长不负责任，因为这对授课者本人毫无用处。授课一节课是要花费很大的精力，结果被评课的人三言两语就解决了。那些恭维的话，授课者听着高兴，可高兴之余呢？你点到的亮点在哪里，你高屋建瓴的点评，让授课老师不知道自己亮点在哪里？长处在何方？更不知道自己的短板在哪里？因为你只是在评的时候指出来瑕疵，并没有告知该如何去解决，这会让授课的人很迷茫，不利于授课老师专业素养的提升！

真正的评课，到评课的时候，听课人是肯定亮点之后，委婉的说出来自己是如何处理这个环节的，供授课者参考，这样的指出瑕疵，会让授课人见识听课者的智慧，对比自己的设计，找出更加优化的途径。会让授课老师受益匪浅。

一节好课，好在哪里，众说纷纭，但是总有个框架可以遵循，叶澜老师把一节好课归位到五个方面，值得借鉴，一是有意义，有意义的课一定是基本功非常扎实的课。二是有效率，高效课堂是时下素质教育下双减的必备。三是生成性，注意课堂生成，这样的课才是丰实的课。四是常态性，常态课是最适合学生智育的课。五，有待完善。没有十全十美的课，真实的课一般都有瑕疵。

评课是一门学问，既要考虑人情世故，让年轻人很快发展起来，又要兼顾学情，我们在评课中，要多关注学生接受程度和学生长远发展的眼光看评课。

听完一节课，要认真倾听授课人的反思，要多角度的思考，不面面俱到，要就课论理，持证有据。对于老师来说，评课，就跟听课，上课备课一样，都是家常便饭，都是带有生活气息的，所以，在柴米油盐里，我们是否能够在评课里嗅到酱醋茶的味道，才是评课的核心所在！

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