历史教学， 特别是高中历史教学，一方面承担着教书育人的学科重任，另一方面也承担着为高校选拔人才的重任。因此，高中历史教学必须围绕常识，常规，常态三个关键词发力，来提升高中历史教师教学的教学能力和专业素养！

一、常识

常识对应知识，对历史教师而言，包括应该习得的历史学，教育学，心理学和教学法等方面的专业知识，也可以说是“教学所用”的一般知识。

教学常识是教师必备的专业素养，专业素养不仅仅是对本学科的专业知识的精通，因为面对的是活生生的人，对他们的教育除了智育还有体育，劳动教育，心里疏通，问题排除等，课堂上除了教学，孩子可能还会存在这样那样的问题，有的学生还会有学习障碍，心理障碍等，所以教师只有精深的专业知识是不够的，也不能驾驭了课堂。教师必须具备教学所用的常识，才能算作是一个真正的教师。

常识，顾名思义就是经常用到的知识，互联网时代的教师各种学习常识，生活常识，都要具备，因为教学中，学生会在这些方面出现问题，所以这是教师必须具备的。精深的专业知识可以让我们的课堂更加具有内涵，但是生活常识，学习常识也会让我们在示范中游刃有余。

身为一名历史教师，熟知课标也算是一种常识，新教材，新课标，新高考，新的评价体系下，教学正在进行一场翻天覆地的变革，教学的常识也会发生一场静悄悄的变化。育人与育知识，育人与学生能力提升，育人与学生学科素养的养成，都是新时代高考体制下，我们立德树人的根本。

素质教育视野下，分数固然重要，但不是全部，没有分数，应付不了高考，但只有分数，应付不了未来，未来已来，常识也应该有更丰富的内涵，否则就会不匹配，脱节，教育，课堂，教学，育人都会出现不同问题。

二，常规

常规关乎常识和经验，指合情合理的教学行为，宽泛的说就是教师素养。身正为范，学高为师，我们的一言一行，言行举止都会给学生带来耳濡目染的影响，所以我们一定要在我们的课堂上注意自己的点滴。教育需要细节，细节来自日常，教师日常的点滴都是素养的体现，都将会给学生带来影响。

有时候，看着刚升入高一的孩子们，我就在想，我是老师，也是班主任，新的学期，新的开始，我应该给孩子们带来什么样的影响，孩子们如一张白纸，纯真，率直，我一定不能在让他们变得老成，市侩，否则罪过就大了。看着高二、高三的孩子老气横秋，老成，市侩，我有时就在想，我应该将孩子引向何处，是教给孩子们善良，纯洁，向善向美，还是教给孩子们变得市侩，变得揣摩大人的心思，变得孩子们成为“小大人”？理智告诉我，学校是圣地，是纯洁的地方，里应不该受污染，所以必须让他们变得善良。如果每个孩子还没走上社会就已经沾染社会习气，就已经变得市侩，那就是教育除了问题，学校出了问题，教师欠缺了常规教育。这就变的畸形了。放眼现在的学校，口号喊的震天响，让学校发展，提升，其实仔细深究下，这样的口号，本质无非就是提升学校的升本率，升本率＝发展，教育如果具有了这样的常规，是教育的悲哀，教育面对的人，历史课堂就是要通过历史知识来育人，来用正能量让孩子变得更加纯真，人性本善，教育就是让孩子们向善的距离更近一些，就是让他们踮起脚尖去够到正能量的光！

三、常态

常态是达成良好效果的日常教学状态。在当今教学模式满天飞的时代，当所谓的新常态的教学被模式带的不知天高地厚时，人们往往忽略了最基本的教学常态。这几天重新施教中外史纲要上，也听了老教师的课，也经常跟同事李老师讨论，感觉面对这样的内容多跨度大的教材，拥有教学的常态才是最重要的。

施教这两本教材，我们老师应该具有的常态是什么？很显然，要回归到课标，回归到这两本教材的作用是干啥的，更要知道我们的学情如何？否则一味的去挖掘教材内容真的没有意义，还有这几天让我体会更深的是，我们一起讨论的都是我们的一腔情愿，我们都是站在我们老师的角度来思考教材如何教，却忽略了学情这个最重要的常态，到底孩子们需要什么？孩子们怎么理解我们的内容？

幸福的教育，纯真的课堂是师生其乐融融，一切都以学生的知识储备为前提才是真的教学，这是教学历史的常态，是恒古不变的。如此刻这两本教材，它的作用是什么，就是通过教科书，引导学生了解，理解中外历史，然后学会思考。而我们老师真的思考了吗？这两本书功利性的讲就是为了满足高二学业水平测试需要，学业水平测试要求我们了解吗？我们分解吗？如果分解之后，我想我们不会向专业，精深方面挺近，因为，那是面相文科班学生的教学，我们只要在这两本书中，让学生储备更多的史实，提升学生的素养，摆正学生的三观，让学生形成发散思维和质疑的能力，这就够了！

三常是教师教学的基本功，有了三常，创意可以落地，创作方有底气，创新产生意义！

转自一周闲言秀微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！