项目研修

从“解剖麻雀”入手

校本研修理论学习活动一

“教师即研究者”，教育研究一直被公认为是促进教师更好教学的实践工具，它是架起理论和实践的桥梁 。为了培养教师“教学即研究”的意识，进一步提升教师的项目化学习设计与实施能力，升级“三单四环五味”的幸福课堂教育模式，迭代研学单的设计，10月21日下午，小河小学开启了基于项目化学习理念为指导的研学单设计与实践研修。

教科室主任项晓敏老师先对本学年校本研修主题进行了解读。通过解读，教师们明白了本学年研修的意义、目的以及研修的内容，为后续的研修活动顺利开展打好了基础。

接着，借助浙江省项目化学习展示月资源，老师们一起学习了杭州观成实验学校的戴筱筱老师分享“整本书阅读项目化学习中学生思维能力跟踪及测评研究”视频。以整本书阅读项目“潜伏者计划”为依托展开研究，利用SOLO分类法构建了可视化的思维测评模型，并利用测评结果为不同思维层级的学习者搭建起学习支架。从问题的提出、到路径的调整，再到理论的运用实践，老师们看到了一条微型研究的有效路径。

最后，教师们还聆听了浙江省教育厅教研室副主任张丰作对项目化学习微型研究特点的总结，明晰了微型研究专业性、实践性、聚焦性、实用性、积累性、反思性的特点，为学校开展项目化理念下的研学单设计开了一个好头。

转自：“杭州市小河小学 拱墅教研院附校”微信公众号

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