写在前面：

教而不研则浅，研而不教则空。教研与教学紧密相连，我们工作室非常重视运用课题研究提升成员们的教育教学能力，坚持理论和实践相结合的原则，以课题研究为引领，聚焦教育教学中的热点和疑难问题，采用理论学习、专题研讨、反思交流、个案分析等策略进行有效工作，引导工作室成员在解决问题过程中实现自我突破、自我提高，不断成长。

2022年3月，工作室申报的课题《部编版初中语文教材自读课文教学策略研究》获三门峡市级学科带头人工作室专项课题立项。为进一步推进课题研究的深入实施，切实提高工作室成员的科研能力，工作室近期开展了课题研究系列活动。

加强学习促提升

为了丰富课题组成员的理论知识，增强各成员在工作中进行课题研究的能力，提升工作室成员的专业素养，在课题负责人薛小丽老师的组织下，课题组成员进行了扎实的理论学习。

01集中学习

主持人组织大家学习《如何巧用“阅读提示”和“旁批”教好自读课文》

02自主学习

工作室成员利用课余时间自主学习课题相关理论知识

课题组全体成员通过网络、书籍等途径学习和本课题研究相关的理论知识，并撷取学习中感触最深的文章与老师们交流研讨。事实上，课题研究的过程就是课题组成员读书、写作、科研提升的过程。一边读相关的理论书籍，一边结合自己的课题研究情况，撰写课题研究方面的论文，把读到的理论和自己的思考记录下来。有了读书、实践、写作的支撑，三者的有机结合，课题研究成果自然会上升到理论层面。

教学研讨求突破

课题研究和课堂教学是密切相关、不可分割的。教而不研，教就缺乏科学性，就会失之于肤浅；研而不教，研就缺乏针对性，就会失之于空泛。如果说课题研究是树，那么课堂教学实践活动就是它生长的土壤。课题研究之树，只有深深扎根于课堂教学实践活动的土壤，才会充满生机和活力，才能根深叶盛、枝繁叶茂，才能长成参天大树。如果离开了课堂教学实践活动的土壤，课题研究之树就会枯萎。为此，工作室开展了自读课文教学研讨课活动。

彭文文老师执教自读课文《精神的三间小屋》

姚文敏老师执教自读课文《美丽的颜色》

在评课结束后，课题组成员围绕2022语文课程标准以及教学实际，对课题名称、研究设计、研究思路、以及最终的研究成果等进行了详细的思考和交流。在讨论过程中大家畅所欲言、群策群力，对课题研究中每个过程地实施都进行了充分且严谨的思考，明确了课题研究的思路和步骤，确保了后续研究的顺利实施。

课题研究并不是在教科研活动时才开展的，也不是游离于日常教育教学之外的工作。课题研究如果不和课堂教学结合起来，就变成空中楼阁，高谈阔论了。真正有意义、有价值的课题研究，应当是与日常教育教学过程有机融合，贯穿于整个日常教育教学工作始终的。

静心反思明方向

课题研究在实施中，一般都是采用行动研究方法解决问题的，其研究流程是围绕“问题—设计—行动—反思”四个环节反复进行。反思是就行动过程及效果进行回顾、判断、评价、解释，并在此基础上得出研究结论或重新设计研究。它是行动研究过程中上一个循环的终结，又是过渡到下一个循环的中介。

合理的反思能起到总结经验、发现问题、修正设计、改善行动的目的，在专注于问题解决的同时，不断进行有效的反思，课题研究的质量就会更高一些，收获也会更多一些。

前路漫漫，道阻且长。希望工作室的全体成员在日常教学中，将课题研究与教学实际结合，能通过课题研究解决实际问题，努力去实践，去探索，去发现，去总结，将提升自己的业务水平、教科研能力作为自己不懈的追求和永远的课题。

我们始终相信，教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。让我们背着课题研究的行囊，且行且反思，收获研究路途中的旖旎风光。

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

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