教材分析

《唐雎不辱使命》是部编版九年级语文下册第三单元第10课。本单元是文言文单元，收录的都是传统名篇。《唐雎不辱使命》记叙的历史故事，发生在战国末期。当时，秦国已经“灭韩亡魏”，安陵作为魏国附属小国，已无独存的希望。然而，安陵国君臣不甘束手就擒，展开了一场可歌可泣的外交抗争，暂时阻止了秦王吞并安陵的野心。文章以对话为主，唐雎和秦王围绕“易地”这一核心问题，展开了激烈的对抗。生动形象的塑造了唐雎这位正义凛然、不卑不亢的英雄形象，表现了唐雎为维护国家的利益和尊严而不畏强权、敢于斗争的大无畏精神。

教学目标

1.积累常见的文言实词、虚词，疏通文意。

2.朗读课文，分析人物形象，学习本文运用对比、衬托手法塑造人物形象的写作方法。

3.学习唐雎临危不惧、不畏强暴、敢于斗争的精神。

情景导入

同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吗？荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我们要学习的是关于另一个侠士的故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧地同秦王展开面对面的斗争，最终不辱使命，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

文学常识

《战国策》，我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分国编次。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

本文选自《战国策·魏策四》，题目是后人加的。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国。安陵是魏国的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

检查预习，疏通文意

1.自由朗读课文，读准字音，读准节奏。

2.圈画有疑惑的词语和句子意思。

研读赏析

任务一

1.复述课文，用简洁的语言概括课文主要内容。（提示：人物+事件）

明确：

唐雎临危受命，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，最终让不可一世的秦王屈服，维护了安陵国的尊严。

2.你认为唐雎不辱使命的原因是什么？

明确：

（1）不畏强暴，有胆有识，敢于斗争；

（2）讲究说话的技巧，回避秦王的问题，始终以凛然的正气压倒对方，迫使秦王放弃换地的想法。

任务二

1.朗读课文，思考问题：文中的唐雎和秦王给你留下怎样的印象，结合具体的语句说说理由。

例如：

安陵君其许寡人！（盛气凌人、不可一世）

公亦尝闻天子之怒乎？（以强凌弱）

寡人谕矣……徒以有先生也。（无可奈何、前倨后恭）

非若是也……虽千里不敢易也……岂直五百里哉？（正义凛然）

臣未尝闻也。（从容镇静，神色自若）

此庸夫之怒也，非士之怒也。（坚定自若）

与臣而将四矣……今日是也（不畏强暴）

小结

秦王：盛气凌人 色厉内荏 前倨后恭

唐雎：临危不惧 从容镇定 不畏强暴

任务二

2.文中用了哪些刻画人物形象的方法？

明确：

（1）语言描写、神态描写、动作描写

（2）对比 衬托

任务三

唐雎不辱使命，与秦王进行针锋相对的斗争，舌战的语言技巧主要表现在哪些方面？

（1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。

秦王要求以五百里之地易安陵，纯属欺骗，当遭到安陵君拒绝后，“秦王不悦”，于是当着唐雎的面露出威胁之意。对此，唐雎先用屈从口吻说：“否，非若是也。”这一回答既缓和了秦王倚强凌弱的气势，又强调了不肯易地的原因。

（2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上。

秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。

（3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。

倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王不会折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎以“挺剑而起”这一义无反顾的行为，来证明今日欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性，迫使秦王屈服。

课堂结语

《唐雎不辱使命》并不是真实的历史事件，而是带有文学色彩的虚构故事。其目的是表现“士”面对国难时的慷慨赴死，歌颂的是不畏强暴的爱国精神。唐雎是“士”精神的化身，他守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严和正义。他这种魄力与精神，对后世起到了榜样作用。希望大家走进《战国策》，去了解更多的“士”的故事！

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

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