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细雨微濛且清凉，教研探讨正火热，3月23日，葵涌中心小学语文科组举办了线上名师教研活动。此次活动在于以线上教学有效落实“双减”精神，探索和改进疫情之下的线上教学模式与学生学习方式，通过各年级对各学段核心素养的落实与把握，在贯彻教学理念的同时，改善教学策略，提高教学质量，打造高效课堂，为孩子们的语文学习保驾护航。刘俊祥老师莅临本次活动，立足“双减”和疫情之下的线上教学背景，向我们的语文教学提出建议。

首先由三年级杨旭老师发言。三年级组老师认为习作是在一二年级看图说话、写话的基础上一个飞跃，是三年级语文教学的重难点，非常关键。杨旭老师分析学生在习作时遇到的问题，随后提出三年级组研讨出的阶段性解决方案，详细解释了“活动法、情境法、趣味法、虚拟法”等教学方法。

刘俊祥老师表示肯定并做进一步指导：他认为，三年级作文教学是整个小学的爬坡阶段，培养孩子的作文兴趣是至关重要的。同时“观察与想象”是三年级习作的关键词。教师在教学时可以从生活中入手，引导学生观察生活中的细节，通过不断练习“五感”法落实“观察”。“想象”可以通过培养学生的“发散思维、逆向思维和换位思维”。比如，“通过一个苹果，你可以想象到什么？可以说一说这个苹果的经历吗？假如你是一棵树，你会如何做？”这些小问题都蕴藏着无穷无尽的想象，是拓展思维的极佳方法。

“要描述，不要告诉”是整个小学习作教学的关键。修辞是习作的必备素养，可以引导孩子在习作中多多使用。另外，对于习作的润色，则可以从细节把控入手，运用“动词的落实、有顺序的描述”等方法。

如何提高孩子的作文水平？还可以进一步通过“作文评价表”倒推，通过让孩子落实评价，调动学生积极性，掌握作文细节要求，进而倒推回作文写作落实。

四年级杨蕙老师紧随其后，围绕四年级下册第六单元向我们展示了四年级习作的要求和教学方案。杨老师指出，学生需要进一步掌握“游览观察顺序”叙述和“移步换景”、详略得当的写作方法。刘老师指明《海上日出》、《记金华的双龙洞》这两篇都是极佳的习作指导素材，教师在教学时就要为一整个单元的习作做准备，除了给学生提供方法指导和课文例文外，更重要的是引导学生在习作时做好语言准备，为提供学生优美词语作为素材，丰富语言，构建学生的语言框架。三、四年级的习作是循环上升的，因此方法不在多，而贵在“精”。

五年级陈威老师生动地为我们展示了高年级古典名著“长文短教”的教学方法，她以探寻古典名著《景阳冈》为例，分享了“习学习方法”、“拟小标题”、“创造性复述故事”、“特色作业——水浒英雄榜”等策略。

刘俊祥老师提出指导，阅读长文，要抓住文眼、题眼，利用学习单，对比阅读，梳理每篇课文的学习重点，一篇长文的“起承转合”，重点应着力于“转”的部分，让学生了解故事整体脉络的同时，掌握故事核心，从而进一步理解人物形象和性格特点。

六年级代表张崇贵老师同样聚焦于长文短教，以《北京的春节》为例，紧扣文题，抓住重点，找准人物，层层推进，在这一基础上捕捉训练要素，抽丝剥茧，提高语文能力，进而抓住修辞手法进行训练、抓住人物描写进行训练，抓住关键词句进行训练。

刘老师对张老师的发言表示肯定。“长文短教”是教师一生都要修炼的基本功。教师在备课和教研时，要学会善用如“流程图、游览图、思维导图”等“工具”，提高效率。除此之外，要具有目标意识，根据课前单元导读、课后思考题、交流平台，落实语文要素。在确立目标后，要抓住文中重点部分落实语文要素，通过反复阅读强化语文要素。

“面面俱到就是步步不到”，抓不住重点就无法提高效率，有取舍是对老师的要求，因此教师把握和梳理重点时，学生必须形成自学习惯，要学会自读，能自主完成对课文的批注、概括。

一年级由侯志婷老师代表发言，介绍一年级主题识字教学策略。一年级的教学目标清晰，通过 “识字小报”、“水果总动员”、“动物手抄报”等，在孩子趣味探索中掌握识字、写字，使识字教学充满鲜明的生活气息。

刘俊祥老师肯定了一年级的教学策略，并做出补充。刘老师指出，家长是孩子的第一位老师，教师应该动员家长跟进，共同关注孩子学习，使用有效的方法检测孩子识字量。

二年级则由张锦航老师发言。二年级展示的是第三单元识字单元，围绕“传统文化”通过采用教学、顺口溜教学、儿歌教学、字源识字等多种方式，引导学生在不同的语境中识字学词，感受中华优秀传统文化，激发儿童的识字兴趣。张老师以“贝”字为例展示了如何帮助学生掌握识字，最后指导书写。

三月春花次第开，春花拂面墨书香，本次教研活动圆满结束。刘老师的指导让老师们大受启迪，与会老师认真学习的姿态不仅成为了我们本次活动的靓丽风景线，还将成为学生语文学习上的指路明灯。

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